不该冷落的一个群体――浅谈后进生的转化

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　　【摘 要】不论是前些年提出的素质教育，还是时下正风靡全国的新课程改革，提倡的都是以人为本，讲求的都是人的教育，是要让每一位学生都能得到发展。这样一来，如何帮助后进生转化，培养后进生各方面的能力成为我们教师所面临的一个重要课题。
　　【关键词】后进生 教育 转化
　　
　　后进生通常是指那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们是和优秀生相比较而言的。他们一般有较重的自卑心理，总是觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起时，有一种自惭形秽的感觉。同时，他们又有很强的自尊心，对教师当面的批评或指责，会产生逆反心理和厌恶情绪；他们有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，他们一般在班里为数不多，但却严重影响着班级教育教学质量的提高。所以，后进生的转化成为每一位教师必须面对的工作。那么，如何转化后进生呢？笔者结合多年的教学实践和总结思考，拟从以下五个方面加以粗浅的探讨。
　　
　　一、更新观念，树立信心
　　
　　后进生并非天生，当初他们或许是中游学生，也有可能是优秀者。只是在某种情况下，或因某种原因而逐步变成了后进生。他们的发展趋势要么变好，要么继续变坏，即在教育中，停一下滑下去，拉一把上来了。我们教育者的天职，就在于创造一种良好的教育氛围，促进他们向好的方向转化。对后进生不能一棍子打死，而是本着誓把生铁炼成钢的精神，对他们循循善诱，因势利导，从爱出发，融洽感情，寄以希望和信任，牢固树立后进生是能够转化，也能成才并为社会作贡献的坚强信念。教育实践证明，世界上的绝大多数学生都是可以教育好的，通过教育都会有所进步，没有教不好的学生，只有教不好学生的老师。只要教师不断为后进生创造成功的机会，为他们走上成功之路牵线搭桥，并肯定鼓励后进生的点滴进步，增强他们的自信心，后进生的转化就会有希望。
　　
　　二、分析原因，对症下药
　　
　　后进生的形成是一个逐渐演变的过程。可能有来自家庭和社会的原因，也可能有来自教师教育不当的原因，更可能有学生自身要求不高、努力不够的原因。我们老师只有准确把握好后进学生产生后进的原因，根据后进学生的不同表现，有针对性地采取相应的措施。
　　若后进生是思想品德表现不佳，就应当分析其产生的原因，根据不同的情况采取相应的措施。加强对学生思想品德的教育和锻炼，逐步提高学生的思想道德水平和自我教育能力。若学生学习表现不佳，就要找出其学习后进的原因，或教师教学存在问题，或学生接受能力低，或学习方法不当等。我们教师应尽最大努力帮助这些学生提高学习。同时，还要教育全班学生不能歧视后进学生，学习好的学生要主动和后进学生接近，帮助后进学生搞好学习，实现共同进步。若是品德和学习均表现为后进的“双差生”，教师应从多方面入手，重点做好其转化工作。我们只有在全面掌握了后进生形成的原因前提下，进行转化工作才能有的放矢，行之有效。
　　
　　三、以情相处，寓教于爱
　　
　　著名特级教师魏书生曾说过:“爱人者，人爱之；尊人者，人尊之。”教师必须热爱学生，尊重和理解学生。笔者置身教育战线十余年，坚信“爱人者、人恒爱之”，认为爱这种积极而崇高的感情，能唤起学生自尊、自信、自强的信心，对于激发学生特别是后进生的求知欲，开发其智力，消除其陈见，转变其观念，陶冶其情操，塑造其灵魂都有着重要作用。后进生一般是缺乏父母爱、师爱、友爱或思想发生偏差所至，这就决定了他们尤其渴望得到爱。教师若能把深厚的师爱与如同父母般的慈爱，如同“知己”般的友爱运用于教育与转化过程中，后进生就会从内心感到教师是可亲可敬的，从而努力地听讲、真诚地接受、勤奋地学习、自觉转向进步，所谓“亲其师，信其道”说的也是这个道理。“情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。”教师投给学生一份爱，学生就会回报就一份情。
　　首先，教师要经常和学生谈话，了解后进生接受教育的心理特征，并想方设法激发他们的学习兴趣。教师要创造各种条件，广泛开展丰富多彩的活动，充实学生的生活，让他们在集体活动中充分表现特长，树立信心，培养兴趣。
　　其次，要注意启发自我认识。对后进生应更多地关心、爱护、尊重其人格，力求成为他们的良师益友。尽力做到想学生所想、忧学生所忧。当后进生在学习上或是在行为习惯上取得进步时，要给予一定的物质奖励，奖品虽小，但后进生却会觉得老师的的确确是在关心他们，无形中就会拉近和教师的感情，师生关系融洽了，转化工作就会水到渠成。
　　第三，中学生身心正逐渐成熟，自尊心极强，爱要面子。所以，当后进生犯错误时，要坚持以表扬为主、批评为辅；多激励、少指责的原则，寓理于情，使学生心存感激。
　　
　　四、捕捉亮点，及时表扬
　　
　　前苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻:在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。同样，教师也应当在后进生身上进行一番“勘探”，去发现他们内心深处的宝藏。发现了宝藏，就会产生热爱后进生的情感，也就找到了可教育的方法。事实上，后进生并不是没有优点，而是他们的优点往往与缺点混在一起，或者说是被缺点所掩盖。教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方，才可能捕捉到后进生身上的亮点，并以此激励之，促其进步。
　　
　　五、突出个性，持之以恒
　　
　　每一位后进生都有不同的特点，教师需要用不同的方法才能促进其转化。后进学生有一个突出的特点，就是言行易于反复。后进生在老师一番批语教育和鼓励之后，认识可能一下子提高许多，行动也变得很积极，但他们并未形成真正的自律能力，一旦遇到外界不利因素的影响，或其他学生异样的目光，或个别人的冷嘲热讽等，他们就很容易丢掉继续努力的决心和信心。事实上，学生思想的进步不可能呈直线上升的，教师应允许他们重犯错误并改正错误。对后进生的每次错误，必须从他们的思想根源、心理特征、个性品质等方面认真具体地分析，对症下药，深入细致地了解造成“反复”的原因，然后有针对性地进行教育，直到他们改正错误为止。
　　总之，加强后进生的转化工作是一项长期的、艰巨的、及富挑战的任务。为此，教师必须对后进生进行言传身教，并从“爱”字出发，从“教”字着眼，从“拉”字入手，在“转化”二字上下功夫。平时多发现他们的闪光点，扶持进步点，抓住反复点，促进飞跃点，不该遗忘和冷落这个教育群体，更不能讽刺、挖苦、体罚或变相体罚这些学生。我相信，只要我们教师工作得法，善于运用，倾注真情，就一定能把这项工作做好。
　　
　　参考文献:
　　［1］胡晓风.陶行知教育文集.2005.
　　［2］张太友.浅谈后进生的转化艺术.2005.
　　［3］班主任管理手册.开明出版社,1996.

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