浅谈小学语文教学中朗读的重要性

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　　小学语文教学的语言教学,即朗读能力决定着学生以后的语言表达及运用能力，可见培养语文朗读能力的重要性。叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。而在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的。语文课的第一任务是让学生学习语言。朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
　　一、语文教学中对朗读现状的分析
　　现如今的语文教学中，满堂讲，满堂问的现象屡见不鲜，许多教师重视“讲”，而忽视学生的“读”， 让“读”则成了一种形式，殊不知，这样做便忽视了朗读在语文教学中的重要作用，导致语文教学方法单一，枯燥死板，课堂变的沉闷乏味，学生学习语文的兴趣索然。学生在课堂中得不到语言表达的锻炼，久而久之，学生的语文能力必然滞留不前，不会说话、作文。所以，作为语文教师，应该充分认识这一点，在自己的语文课堂上应尽量摒弃纷繁复杂的课文分析，让学生去朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。
　　二、朗读在语文教学中的重要意义
　　1、朗读有助于加深学生对文章的理解，强化记忆
　　学生在初学语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。书读百遍，其义自见。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增加了文章向大脑输送的渠道，这就要求教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，方能读出其中的韵味，领悟深层含义，更有利于增强记忆。
　　2、朗读有助于提高学生的语言表达能力
　　朗读使学生在正确掌握普通话的基础上提高学生口语表达能力。小学低年级是培养学生口语表达能力的初始阶段也是最重要的阶段，教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,从练习正确发音开始逐步做到语音标准、字正腔圆。强化朗读训练时，教学中可以通过让学生用大量时间进行领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐朗读等。天长日久学生形成了一种良好的读书习惯，通过大脑的记忆转化为语言的表达，将无声的文字转化为有声的语言，从而达到提高学生的口语表达能力。
　　语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,让学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。如《小英雄雨来》的教学中，我让学生分角色朗读要求学生读出鬼子的狡猾，雨来的镇定和勇敢。在赛读的过程中学生很快体会到了两种截然不同的情感。一是对雨来的赞美和敬佩；二是对鬼子的痛恨。连成绩较差的同学也显示了极高的学习热情，用朗读把内心感受淋漓尽致地表达了出来，练习起来一丝不苟。学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累，让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。
　　3、朗读有助于发展学生的思维，对其进行美的熏陶和爱的教育
　　古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。小学语文，教师指导学生朗读是让学生认识语言、品味语言，从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。在教学《日月潭》《黄山奇石》等描述祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。而在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和勇于献身的精神让人钦佩。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色，让学生从中受到深刻的教育。
　　在教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但是朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段，抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是一名小学语文教师应追求的终极目标。

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