基于信息技术营造园本文化的实践研究

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　　一、园本文化概念
　　
　　从文化的定位来看，校园文化有广义和狭义之分。广义的校园文化是指在长期的历史积淀和发展过程中，以校园环境和实践活动为载体、以全体师生员工为主体而创造出的对外具有鲜明个性和时代特征的群体文化和特色文化，从表现形式上说，它可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面；而狭义的校园文化特指校园内的精神文化，包括精神环境、文化氛围和价值观念等，它不仅是校园文化的基础和重点，也是校园文化的核心和灵魂。本文中涉及的幼儿园园本文化属于狭义的范畴，其中主要是指本色和本性，它既是幼儿园最为宝贵的精神财富，又是幼儿园的核心竞争力所在：它既能反映出幼儿园的传统积淀，又能折射出幼儿园的发展脉络；既能体现出幼儿园的内涵和精髓，又能彰显出幼儿园的底蕴和气质。
　　
　　二、基于信息技术促进家园共育的实践研究
　　
　　(一)我们的实践
　　1　丰富校园网。
　　校园网既是学校向外界展示自己的窗口，又是充分服务师生、繁荣校园文化的舞台。因此，在实践过程中，我们本着“丰富校园网内容、拓展校园网资源、充分挖掘校园网教育功能、深入探究校园网优势作用，为幼儿的健康成长提供良好、和谐的环境氛围”的原则和目标，在校园网站上组织开展或集中展示了一系列丰富多彩的幼儿活动和作品等，充分展示我园小朋友多才多艺、快乐成长的良好精神面貌。
　　(1)在校园网首页上安排校园动态、教师沙龙、校园公告、温馨提示、每周食谱等栏目，并设置明星宝宝、幼儿画廊、童言童语、宝宝乐园等导航，及时发布、定期更新，在网站上营造一种充满朝气、积极向上的欢快和谐氛围，既传递出幼儿园的最新动态和教育教学的最新动态，也为家园联系和科学育儿提供参考信息。
　　(2)为每一个班级在校园网上创建一个班级主页，内设班级快讯、宝宝趣事、家园联系、宝宝秀、互动平台等板块，主页由班级老师负责维护，吸引幼儿家长为班级主页的建设提供建议和意见。
　　(3)将校园网和校园广播站、演播室等资源平台进行整合，建设广播网络电台、网络演播室，实现校园广播的实时在线收听、校园演播室节目的视频点击。在进行专题教育时，联动的实践平台将发挥巨大的作用。例如，在推广普通话的系列活动中，可以利用校园广播站和校园演播室进行广泛的宣传和动员，围绕活动主题开展一系列丰富多彩的活动，并将活动的内容、图片、视音频资源等发布在校园网上，以扩大宣传范围，提升教育效果。
　　
　　2　完善校园广播站。
　　广播既是听觉艺术又是语言艺术，它通过声音向受众传达，受众也只能通过声音去体味、理解其所表达的节目内容，从而形成个人对它的联想与想像。它就像一层透明的面纱漂浮在我们周围一样。只闻其声不见其人，充满了一种独特而强烈的神秘色彩。尤其是对于儿童来说，天生的好奇心与广播的神奇性巧妙地构成了一个成人难以想象的奇妙世界。因此，我园十分重视广播媒体在幼儿教育中的应用，主要表现为三个方面。
　　(1)利用校园广播站为幼儿营造一个优美的音乐氛围，让流动的音符始终伴随着幼儿每天的学习和生活，如活泼有趣的起床音乐、朝气蓬勃的早操音乐、轻松休闲的活动音乐、优美抒情的用餐音乐、轻柔舒缓的睡眠音乐等。
　　(2)校园广播站在课余休闲的各个时间段播放广播，除了每天固定的节目(丫丫新闻)之外，还在每一天分别安排了内容不同、形式各异的特色栏目，如星期一的童话王国、星期二的科普知识、星期三的温馨祝福、星期四的家教育儿和星期五的才艺展示等，从而扩大幼儿的视野，陶冶幼儿的情操。
　　(3)每星期安排一名小朋友和老师共同主持“丫丫广播”节目，通过节目的录制和播放，培养幼儿好学好问好思考的习惯，提高幼儿的语言表达能力。另外，将每一期节目上传到校园网上，实现丫丫广播的网上在线点播，方便老师、家长和幼儿的收听和参与。
　　
　　3　创建校园演播室。
　　利用校园演播室营造校园文化是对学校课堂教学的补充与延伸，是展示学生个性才能的平台，是沟通师生、亲子情感的桥梁。因此，我园创建了旨在反映宾王幼儿园丫丫文化的“丫丫演播中心”。
　　(1)记录幼儿园活动。在幼儿园开展活动、召开会议或举行联谊时，利用视频设备进行摄录并播出，从而生动真实、形象直观地展现给幼儿、老师和家长。活动既有幼儿及家长的共同参与，又有幼儿和老师的合作主持；既有身边故事又有自身成长体会；既有专题讲座又有百科博览，既体现了幼儿园特色又烘托出幼儿的年龄特征和良好的精神面貌。
　　(2)制作专题节目。通过策划及录制专题节目，调动幼儿、老师及家长的参与积极性，丰富幼儿的生活，拓展幼儿的经验，延伸幼儿的兴趣，开辟锻炼幼儿才干、增长幼儿见识的新舞台，同时加深亲子之间的感情。如在第一期节目《小鬼当家》的拍摄过程中，家长不仅积极支持，自带了DV及数码相机等进行拍摄，还对节目的制作提出了许多宝贵的意见，而且家长普遍反映，通过参与节目录制，加深了对幼儿的了解，提高了对幼儿教育的针对性和有效性。
　　(3)播放教育节目。通过丫丫电台播放各种教育类节目，如革命故事片、生活常识片等，以其独特形式发挥着育人的功能，对幼儿进行熏陶和感染，成为培养“小主人”的基地，自我教育的阵地，提高审美修养的窗口，培养创造精神的摇篮。
　　
　　(二)效果分析
　　将现代教育传播媒体引入幼儿园园本文化建设中来，为隐性的园本文化搭建了显性的平台，为单一的园本文化注入了多元的色彩。基于校园网、校园广播站、校园演播室等营造的园本文化，不仅具有明确的行为导向和规范约束功能，而且在陶冶激励和情感熏陶方面有着显著的效果，同时，在娱乐休闲和调试缓解方面也发挥了重要作用。
　　(1)明确的行为导向和规范约束功能。园本文化是维系幼儿园生存和发展的内在动力，也是保证幼儿主动学习、全面发展和健康成长的重要支柱。利用现代教育传播媒体营造的园本文化，在幼儿行为导向上发挥了重要作用。借助校园网、校园演播室开展丰富多彩、积极向上的幼儿活动，促使幼儿形成了健康优良的个性品质和生活习惯；借助校园广播站开展持续广泛的宣传教育，规范了幼儿的个性行为、改变了幼儿的不良习惯、提高了幼儿的道德品质。
　　(2)强烈的陶冶激励和情感熏陶功能。幼儿园文化是一种“润物细无声”的内在力量，是一种“无声胜有声”的精神寄托。基于现代教育传播媒体营造的园本文化，在陶冶激励和情感熏陶方面体现出了独特的优势。校园网开设的“明星宝宝”、“宝宝秀”等栏目，展示了幼儿活泼可爱、健康向上的精神面貌，为其他幼儿树立了良好的学习榜样；校园广播站通过组织选拔幼儿小主播主持“、丫丫广播”节目，在幼儿之间营造一定的竞争氛围并对他们的努力与取得的成绩及时给予褒奖与鼓励；校园演播室开展的亲子活动，记录下父母和孩子开心快乐的每一个瞬间，密切了双方的关系，加深了彼此的情感。利用现代教育传播媒体营造的园本文化，不仅潜移默化地影响着幼儿的思想、陶冶着幼儿的情感、激励着幼儿的行为，而且消除了正面教育所引起的逆反心理，收到了正面教育所不能达到的效果。
　　(3)显著的娱乐休闲和调试缓解功能。幼儿的学习和生活应该是丰富多彩的，应该始终流淌着欢声笑语、充溢着蓬勃朝气，只有这样的环境氛围才能让幼儿健康、快乐、活泼地成长。相比传统的校园文化建设方案和形式，利用现代教育传播媒体营造的园本文化，不仅具有信息量大、覆盖面广、交互性强等优势，而且其视听结合、声像并茂的特点更有利于营造一个温馨愉快、多姿多彩的幼儿成长氛围，有利于培养幼儿的艺术思维和创新意识、有利于化解幼儿的不良情绪、放松幼儿的紧张心理。

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