为学生打造书香阅读平台

来源:用户上传      作者: 马乐伟

　　《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地为提高学生阅读能力创造条件。下面是我为学生打造书香阅读平台的几点教学体会：
　　
　　一、寓教于“趣”，首先让学生要爱读书
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是获取知识的主动力。”教师就应当借“培养学生阅读的兴趣”这把钥匙去打开他们的心扉，引领他们走入阅读的书海中去。
　　
　　1、确立榜样，引导示范：
　　榜样的效力是极大的。学生有敬佩英雄、崇拜名人的特点，中学生的模仿性又强，我就经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，引导他们学会从书籍中汲取知识。
　　
　　2、教师影响，以身作则：
　　“言教莫过于身教。”在课余时间，我经常与学生一起读书，这更是一种无声的教育影响。阅读时，老师所流露出的热情、志趣和快乐，对学生有着强烈的感染力。学生在师生浓浓的读书氛围中，感受到阅读的情趣，就会自觉地去阅读。一旦兴趣培养起来，那可是功在现今，利在久远。
　　
　　3、强化训练，充分拔高：
　　我还经常设计一些拔高性的阅读训练题，引导学生以小组为单位，加强合作交流练习，去拓展他们的阅读面，去锻造他们的小组合作力，去发挥他们的集体优势，让他们加强个体练习和集体合作，为学生阅读打造一个理想的平台。
　　
　　二、寓教于法，使学生会读书
　　
　　阅读要运用好“以课内带课外，课外促课内”的方法，让学生把课内学到的方法，拓展到课外去求发展。
　　
　　1、引导中学生，养成做笔记习惯：
　　根据阅读能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些词句、做一些仿写；或是摘录佳句、精彩片段、名人名言等，进而提高到写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
　　
　　2、指导学生大胆运用阅读方法：
　　要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读往往是一目十行，意在了解大概内容；浏览常常只看看标题，扫视内容。但是对不同层次的学生，要有不同的要求。一般以上三种读书方法可交叉进行，对一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。至于怎样交替使用，要针对不同阅读层次的学生，适当区分对待。
　　
　　3、加强学生进行仿句、仿段、仿篇的练习：
　　如阅读朱自清的文章，可引导学生为部分名篇编写标签，抒发感言，激发学生阅读的兴趣，不过，要求仿照优美段落中的结构形式去写，这就训练了阅读能力，拓宽了想象渠道。
　　
　　三、寓教于活动，使学生读好书
　　
　　拓展阅读其实是“醉翁之意不在酒，旨在阅读之中也”。
　　
　　1、发掘学生的阅读潜力，引导学生去讲：
　　我们坚持每日早上10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，让大家都有展现的机会。把枯燥的读写变为有趣的乐讲，学生兴趣盎然。更令人欣喜的是连续两个学期下来，学生从课外阅读中得到源头活水，话能说得妙语连珠，作文更意到笔随。
　　　2、充分引导学生去做：
　　组织　学生自办手抄小报，设计内容力求广泛。可让学生根据需求，去独立命题、编辑、设计。如围绕“山东全运会”这一内容，学生就办出了《新山东、新全运》《全运连着你我他》《畅想全运梦》等内容充实的手抄报。
　　
　　3、调动阅读兴趣，增强竞赛意识：
　　为了使孩子们的读书热情持之以恒，我充分利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获取成功的学习经验。
　　
　　4、发挥学生善于展现的优势：
　　(1)学会剪贴展览：
　　引导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把发现其中具有保存价值的材料剪下来，分类粘贴，同时把积累的资料，经常在班上评展，以激发学生的阅读积累兴趣。
　　(2)学会摘抄展览：
　　如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，描写精彩的片段时，要随时让他们用日记本摘抄下来，也定期在班上和小组中交流展评。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品，在教室中要专门设“精品欣赏角”供学生欣赏，既鼓励了读好书，又引导了那些学困生学习上进，真是两全其美。
　　总之，为了培养中学生爱读书、会读书，进而养成读好书的习惯。我们的语文学习应该为学生营造一个开放式的学习平台，并把学生推上这一平台。

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