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书香“润”童心

作者:未知

  摘 要:幼儿一出生就开始了语言的学习与积累,而阅读则是通向发展的重要天梯。幼儿阅读兴趣的培养及环境的创设需要以兴趣为导向,以生活为手段,以帮助幼儿更好地进行阅读为目标。本文从幼儿阅读心理出发,对如何有效创设书香阅读环境进行了初步分析和研究,希望对幼儿阅读兴趣的提升和阅读习惯的养成有所裨益。
  关键词:幼儿 阅读环境 书香
  【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0063-01
  书香“润”童心,贵在一个“润”字。“随风潜入夜,润物细无声”,让阅读走进幼儿的生活之中,让人类的优秀智慧成果滋润孩子们的心田,让一个个美妙的故事成为孩子们心向往之的内容,鼓励孩子们成长,从创设优秀的阅读情境和环境中多思考,多总结,保持孩子阅读的兴趣和动力。如何做到书香“润”童心呢?
  1.以兴趣作为阅读基石
  很多家长因为孩子不爱阅读而烦恼,更为培养孩子的阅读兴趣而绞尽脑汁,但是“强扭的瓜不甜”,一味的强迫孩子读书,反而容易造成孩子的逆反心理,反感和畏惧阅读。
  陶行知说:“唤起兴趣,幼儿有了兴趣,就肯用全副精神去做事情。”鉴于此,教师要以激发孩子们的阅读兴趣为首要。例如教师可以花心思寻找、挑选优秀绘本,让幼儿获得优秀绘本的启示与吸引,从而逐渐产生兴趣,再如教师可以和孩子们一起阅读,温馨的师幼互动可以极大地激发幼儿的参与感和投入度,此外教师还可以借助于多媒体形象生动的呈现特点,把一些阅读内容以视频故事的形式呈现给孩子,如《安徒生童话故事全集》,《小猪佩奇系列剧》等,这也是激发孩子们阅读兴趣的重要方法。
  2.以情感作為阅读导向
  幼儿认知能力及人生经验的不足,导致他们的阅读经常会面临一些困难,因此加强阅读环境的创设和阅读氛围的营造,激发孩子们的阅读情感,就显得至关重要。有的孩子比较顽皮,不喜欢阅读,那么教师就可以借助于多媒体,把阅读内容融入到视频、声音和解说之中,通过给幼儿创设充满情感和氛围的阅读环境,激发孩子的阅读感悟。如《安徒生的卖火柴的小女孩》对于幼儿来说在理解上有一定的难度,那么教师就可以把故事内容做成微课视频,通过感人的音乐和图画,让孩子们身临其境感受卖火柴的小女孩的遭遇,使孩子们的心情沉浸于同情和痛苦之中,这样孩子们才会产生想要阅读的欲望,调动幼儿的阅读情感。
  3.以环境作为阅读保障
  为幼儿开展自主阅读活动提供温馨和谐的阅读环境,给他们充分的时间在阅读的天空中尽情翱翔,享受阅读带来的快乐,是我们可以在环境上做的辅助与提升。
  (1)以温馨,自由放松的阅读环境为基调。
  利用大空间以及一些家具的摆设增添家的温馨感,让幼儿随时随地感受体验“归属感”。从出生前开始,幼儿与家庭、社区、文化和所在地紧密相连,家人是儿童最早最有影响的教育者。创设区域时,巧妙的利用迁移家给予幼儿的这份归属感,也就在无形中帮助幼儿尽快的适应新的环境。温馨、美好的环境除了让幼儿喜欢,还有助于幼儿快速进入阅读时的所必需的安静氛围。
  (2)阅读活动融入幼儿一日生活
  幼儿园的活动形式多样且毫无时间、空间、人为限制。其主要的形式大致可分为:集体阅读、小组阅读、幼儿自主阅读、室内、外阅读、阅读与区域活动结合、阅读与主题活动结合、定期远足到图书馆阅读、家园共同参与阅读活动等,可以将阅读活动完全融入于幼儿的一日生活中。
  (3)阅读随时随地,无处不在
  幼儿园阅读可以作为幼儿每天的一个集体活动存在;也可以是幼儿自发邀请老师给他们讲故事的形式出现;亦或是幼儿独立自主的阅读或结伴阅读。当然,不管是室内还是室外,每天老师们都会创设阅读区,因为阅读是自由的,毫无地界的限制。所以当你看到有的孩子在大树下阅读,有的孩子在草地上阅读,有的则躺在娃娃家的沙发上阅读。他们呼吸着新鲜的空气,沐浴着阳光,享受着阅读带来的美好,那是多么的幸福啊。
  (4)结合区域、游戏、主题活动,阅读融入幼儿一日生活
  结合主题或区角游戏内容,投放相关的书籍;或是结合主题,在主题角,投放相关的主题书籍,支持和鼓励幼儿自我学习与探索研究,通过结合自己的学习兴趣,与同伴的交流学习,在阅读和翻查资料的过程中,进行深度的探索与学习,从而提高、巩固了自我独立学习能力、资料搜索能力以及实践与批判能力,当然在阅读过程中与同伴的互相分享、交流、学习,评价的过程也让幼儿的评价思维更活跃。动手操作区,结合教学材料的颜色、重量、材质、尺寸,投放一两本相关书籍,为幼儿深层次探索学习提供了机会。角色游戏区,娃娃家的厨房里,放几本图文结合的菜谱,让幼儿借此机会进行阅读,了解各种菜系和做菜过程,何乐而不为,未来的小厨师有可能就会诞生。户外玩水区,结合海洋生物的主题,放置一本关于海洋生物的图书,让幼儿随时可以翻阅读。
  总之,在幼儿缺乏足够的汉字基础和感悟能力的基础上开展幼儿阅读教学殊为不易,需要教师多加研究和实践,寻找适合孩子们身心发展特点和接受水平的读物和教学方式。相信只要在以人为本的教学理念指导下,以爱心,耐心,诚心去关注每一位孩子的阅读基础,多加鼓励和启发,就一定可以让孩子们爱上阅读。
  参考文献
  [1]王阔.浅谈幼儿绘本教学的问题与策略[J].现代交际,2019(04):212+211
  [2]王心悦.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):217
论文来源:《当代家庭教育》 2019年13期
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