童心童趣童诗
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【摘要】写儿童诗，对低年段的儿童来说有新奇感和吸引力，但畏惧感和陌生感也同时并存于儿童内心。引导他们多阅读优美又内涵丰富的儿童诗，通过例诗的语言和内容去感受、品味诗歌的美好，能潜移默化地变为儿童的心理需求。同时，也需要对儿童创作诗的方法进行一定的指导，这样才能让他们用童笔写童心，描绘自己的世界，写出属于自己的童诗。
【关键词】儿童诗 低年级 创作指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0099-02
一、引导读诗，为童诗创作打下良好基础
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”，还有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象而传神地道出了读诗和写诗的关系，明确了读诗在童诗创作中的地位。
1.推荐优秀儿童诗作品
每一首优秀的儿童诗都是不可多得的经典。一年级入学伊始，我就向孩子们推荐了《亲近母语 日有所诵（一年级）》这本儿童诵读教材。书里面一首首朗朗上口的童诗《什么大》《粗心的小画家》《蜻蜓》深深地吸引了他们。每天早读时间，我带着孩子们细细地品读着一首首童诗，聚沙成塔，聚水成涓，孩子们童诗的积累越来越多，读诗的兴趣也越来越高。
2.给予必要的诵读指导
在给学生推荐儿童诗的基础上，我会给他们一些必要的诵读指导，引导他们从不同的角度去欣赏、理解、读懂童诗，感受童诗带来的语言之美、想象之丰富，感悟诗人美好的情怀和高尚的情操。
3.营造浓浓的读诗氛围
在学生读了一定数量的童诗后，我开始尝试着放手让学生走进更广阔的童诗世界去感受诗歌的魅力。在家长、老师和孩子们的集思广益下，第一期班报《博雅诗韵》很快出版了，内容都是学生自己挑选的儿童诗。
二、模仿入手，为学生打开写童诗的大门
1.填补词句空白
在仿写儿童诗时，可以先在诗中留下空白处，让学生去补白，从最简单的仿写开始做起，由易及难。
有时，我也会把课外的一些优秀儿童诗拿到课堂上让学生去模仿创作，激发他们的想象力。如：花儿的梦是红的，（ ）的梦是绿的，（ ）的梦是蓝的，孩子的梦是（ ）的。通过这种方式，会让孩子们觉得写诗其实并不难，以此激起他们创作诗歌的兴趣。
2.段落模仿创作
有了填补词句空白的基础，再让学生进行段落的模仿创作就不是一件难事了。在《四季的脚步》教学中，我先让学生反复朗读诗歌，把诗歌中出现的每个季节对应的景物记住，然后让学生说一说四季里还有哪些代表性的事物可以替代书中的景物，最后就让学生仿照诗歌的形式，选择自己最喜欢的一个季节来创作童诗段落。不得不说，儿童的脑海里永远装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。
3.串联段落成诗
学生会创作一小节童诗后，我会从阅读和欣赏童诗入手，带他们体会诗歌的意境，模仿诗歌的句式，再把诗句串联起来。在《假如》这一课的教学中，在学习了前面三个小节后，诗歌的第四小节“假如我有一枝马良的神笔……”后面的省略号就可以让学生发挥想象，模仿前面三小节的形式进行一个段落的诗歌创作了。“假如我有一枝马良的神笔，我会画许多许多好看的书，送给贫困山区的孩子，让他们每天都有书看，快乐成长。”最后，再把每一个精彩的段落串起来，就成了一首完整的充满童趣的小诗了。
三、创作童诗，激发儿童灵动的诗意想象
每个儿童都是天生的诗人，在他们眼里，周围的一切都是有生命的，会说话的，有感情的，这种天真的想法，其实就是童诗创作的起源。所以，教师指导儿童进行童诗创作的主要工作就是挖掘他们潜在的能力，老师们需要有一颗博大的心胸，一个开阔的视野，精心地呵护每一颗稚嫩的童心，让灵动的诗意想象为他们的童诗创作插上翅膀。
1.张开想象的双翼
任何创造都离不开想象，童诗创作也依赖于丰富的想象。孩子们的想象，不同于成年人，它们的思维特别活跃，他们异想天开，没有限制，我们要做的就是引导他们走进生活，去捕捉自然界中感受最深刻的事物，努力激起儿童神奇的想象，碰撞出诗意的火花。
2.巧用修辞来创作
（1）比喻法
比喻法就是根据事物之间的相似点，经过想象结合在一起，从而把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显，让别人更了解自己所写的意思，这是童诗创作时最常用的一种方法。
（2）拟人法
拟人法是写儿童诗常用的一种方法，简单地说，就是赋予事物以人的语言、动作、情感和感觉。在儿童眼中，一切事物都像人一样，都是活灵活现的，这就为童诗创作赋予了生命力。
（3）夸张法
要想把儿童诗写得有趣味，更有童真，夸张法是一种很好的方法，它常常能把美的事物写得更美，丑的事物表现得更丑，这种方法很受学生的欢迎。
（4）假设法
假设法就是在创作童诗时用上“假如”“如果”等假设词，写出自己美好的希望和想象，这种方法是儿童最喜欢的一种写诗的方式。”
參考文献：
[1]钱锋光《捕捉童年的诗意——小学儿童诗写作教学初探》2005年1月
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