您好, 访客   登录/注册

让童诗润泽童心

来源:用户上传      作者:

  儿童诗是低年级语文教材的重要组成部分,是以儿童为对象,为儿童的抒怀而创作的诗,有着饱满的儿童情感,具有语言天真,想象丰富、形式简洁、构思新颖巧妙等特点。2011年版《语文课程标准》在第一学段提出如下目标:““诵读儿歌、儿童诗(新增)和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”那么在教学中,如何针对特点采取相应策略,使儿童诗的教学达到目标中提出的要求,是每一个教师必须认真思索的问题。
  一、朗读指导,读出诗韵
  《语文课程标准》中指出:“培养学生具有初步的独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”朗读是培养语感、提高阅读能力最直接的方法。指导学生正确、流利、有感情地朗读儿童诗,对学生理解、把握儿童诗的语言起着重要作用。
  部编版一年级下册儿童诗《一个接一个》,诗歌描绘的是孩子的生活,孩子的心声。学生一读,就会产生共鸣,教师不需要作过多的讲解,引导学生深入角色,以读促讲,读中感悟,体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
  师:孩子们,想象一下,如果是你,在一个凉爽的月夜里,正和小伙伴们玩踩影子游戏,妈妈却叫你回家睡觉,你的心情怎么样?心里会怎么想?
  生1:我会不高兴,不想回去。
  生2:我心里有些不情愿,想再玩一会儿。
  师:文中的“我”也是这么想的!请你们把自己的想法加进去,读一读这一小节的前两句话。
  生讀。
  师:你们读得太棒了!读出孩子的不情愿和不高兴。我真的就这样一直闷闷不乐乐吗?
  生:不是。
  师:我又是怎么想的?把文中的句子读一读。
  生:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
  师:老师听出来了,你读完“不过”这个词时停一停,恰到好处地流露出“我”的心情从“沮丧”变成“期待”。谁再来试着读一读这句话呢?
  生读。
  师:读得真好,你把“各种各样”这个词读得很重,让我感觉到你的期待和兴奋。谁能把这一小节连起来读一读?边读边想,这是一个怎样的小孩儿?
  生:我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
  生:我觉得他是一个可爱的小孩儿。
  师:我就是一个爱玩、乐观、向上的可爱小孩儿。让我们一起朗读诗歌,感受孩子的顽皮可爱。
  本片段教学中,教师巧妙的评价与点拨,拨动学生情感之琴弦,读出诗歌蕴含之情,使学生喜欢阅读童诗,感受童诗阅读的乐趣。
  二、激发想象,感悟诗境
  诗歌往往用最精练的语言勾勒出最形象的画面。教学中,教师应充分挖掘诗中的想象空间和留白,点燃学生的智慧火花,引导学生感受诗中所描绘的画面和情境。
  比如部编版一年级下册《夜色》中,“妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……”“从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”诗句语言生动、简练,对“我”的害怕和夜色的美好都没有细致的描述,两处省略号,给学生留下充足的想象空间。在学生读通诗歌后,教师出示小男孩的图片,引导学生想象小男孩此刻的心情。学生纷纷说:“很害怕!”“我也觉得很害怕!”。接着教师抓住“可我一看窗外心就乱跳”这一句让学生做做动作,体验“我”是怎样看窗外的。当看到有些学生表演时,一看窗外就往后缩时,追问学生:“你在害怕什么?你害怕看见什么?”有的学生说:“我害怕黑暗中的大灰狼。”有的学生说:“我害怕黑暗中的蝙蝠。” “我害怕黑暗中突然冒出一个人站在窗口。”……教师总结:“是呀,你们害怕的东西很多很多,所以这里用了省略号。”学生在想象的情境中感受到“我”的胆小。教学第二小节时,教师再次利用图片,把学生带入诗境中,启发学生想象:“慢慢地走在夜色中,一边走,一边看,一边聊一聊,你还看到些什么,想到些什么?”小朋友们尽情发挥想象,有的说我看见青蛙在荷叶上唱歌;有的说我看见萤火虫在空中飞舞;还有的说我看见星星对我眨眼睛。学生的想象大门被打开,像源源的流水关都关不住。
  三、仿写童诗,延续诗趣
  “孩子是天生的诗人”,稍加引导就有可能写出一首诗来。教学中,引导学生进行小范围的仿写,既可以强化阅读的快乐,又可以降低写作的难度,也为中、高年级学生创作儿童诗奠定基础。
  如教学部编版一年级下册《明天要远足》,教师引导学生走进诗里,与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。教学中,教师抛出这样的问题:“诗中睡不着的小朋友想象着明天远足的情景,除了‘多种颜色的海’和‘洁白柔软的云’,一定还会想很多很多,她还在想什么呢?你能仿照课文说一说,写一写吗?”问题一出,孩子们纷纷举起小手,争先恐后地回答。如,“那地方的河水,真的像妈妈说的那么清澈吗?”“那地方的鸟儿,真的像妹妹说的,唱起歌来悦耳动听吗?”“那地方的花儿,真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗?”“那地方的红枣,真的像姐姐说的那么酸甜可口吗?”学生在仿写中,生活经验被唤醒,写话兴趣被诱发,一句句活泼的,充满儿童气息的语言就像泉眼里的泡泡不断冒出来,涌出来。
  儿童诗的教学方法还有很多,在有效教学中,教师应拥有一颗童心,通过巧妙的朗读指导,让学生感受诗歌语言的节奏美、音韵美,读出诗歌背后所蕴含的感情;充分捕捉孩子灵动的思维火花,引领学生与文本深入对话,体验诗中的意境;引导学生大胆仿写,走进文学创作的大门,从而让学生热爱儿童诗,体会到儿童诗带来的快乐。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14822252.htm

服务推荐