幸福课堂润泽幸福人生

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  摘 要:本文围绕幸福教育,主要阐释了三个方面的问题。首先阐释了幸福教育的内涵;其次阐释了构建幸福课堂的策略;最后阐释了构建“幸福课堂”的意义。实践证明,运用该策略能够有效的构建幸福课堂,提升师生的幸福指数,具有一定的参考价值。
  关键词:幸福课堂 幸福教育 构建幸福课堂的策略 构建“幸福课堂”的意义
  作为一名教师,我经常在思考一个问题:教育的终极目的到底是什么?我想就是要培养幸福的人。只有学生最终获得了幸福感,我们的教育才是成功的教育。我们看见过太多的学生获得了人生和事业的成功,但是终其一生却并不幸福。那么,什么是幸福教育?如何构建“幸福课堂”? 构建“幸福课堂”有什么意义呢?
  一、关于幸福教育
  关于幸福教育的话题由来已久。我想,幸福教育就是要以幸福之心做幸福之事,成就幸福未来。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”,不同的人对构建幸福课堂有不同的做法,“我的课堂我做主”。因而,如何构建幸福课堂必然带有教师个人明显的风格痕迹,构建幸福课堂的做法也必然是“百花齐放”的过程。我校在构建幸福课堂方面一直在进行积极有效的探索。我校“生态教育,多元发展”的办学理念由“文化浸润、课程滋养、德育渗透、心灵陶染”四个板块组成,其中,“心灵陶染”就是为了让全校的师生都收获幸福,让学生幸福成长,教师幸福成才,从而打造幸福满满的学校。下面结合我的课堂教学实践,谈一下我打造幸福课堂的具体策略。[1]
  二、构建幸福课堂的策略
  1.自主的课堂才是幸福的课堂
  在教学过程中,应充分肯定和尊重学生的主体作用,积极创设愉快的教与学的情境,激发学生的学习兴趣,发挥学生的学习潜能,从而打造幸福课堂。在课堂中,我以学生为中心,尊重学生的感受,鼓励学生质疑,给予学生自由学习的时空和自主学习的权利,从而解放了学生,学生以前所未有的热情投入到学习中去。
  例如我在讲解文言文《三峡》时,整堂课只设计了一个主问题:三峡美在哪里?课堂上同学们围绕这个主问题积极思考,大胆质疑,思维的火花頻频迸发;对一些疑难问题,同学间主动交流,互相补充,甚至激烈争论;师生间平等对话,其乐融融。在这样的课堂上,学生的人格得到尊重,身心得以放松,知识不断丰富,能力逐步增强,学习真正成为了学生自己的事情。学生在自主学习中感受到了课堂的幸福。[2]
  2.探究的课堂才是幸福的课堂
  教师在课堂教学过程中如果能够使用探究的教学方式激发学生探索的欲望就能够唤起学生的学习兴趣。课堂上,同学们就会兴致勃勃,乐此不疲,笑声阵阵,书声朗朗。[3]
  我在讲解散文《谈生命》时,用多媒体拍摄了两组画面,一组画面再现了一江春水向东流的全部过程,而另一幅画面再现了幼苗长成参天大树的过程。我启发学生进行探究:作者为什么把生命比作春水和小树?学生积极进行探究,结合自己的人生体验谈感受。这时,我又不失时机的用多媒体播放了一个资料,这个资料再现了本文作者冰心一家人在“文化大革命”期间的不幸遭遇。学生看完这个资料后都陷入了深深的思索。讲好了学科背后的故事更加有利于学生进行深入探究,进而理解文章的内容。
  教师在课堂教学过程中要善于引导学生进行深入的思考和探究。现在有许多学生思考问题只是停留在文本的表面,不能深入到人物的心理和情感世界进行深度思考,无从真正理解文本的主要内容。在课堂上教师要给予学生充分思考和探究的时间,让学生真正能够领会文本的深刻寓意所在,这样学生的思维能力和核心素养才能够得到不断提升。
  3.师生互动的课堂才是幸福的课堂
  在课堂教学中我积极创设和谐、宽松的课堂氛围,努力创建民主、平等的师生关系,让课堂成为大每一个人展示自己的舞台。课堂上,小组合作,师生互动,其乐融融。师生全身心的投入,我们在享受课堂中生命的涌动和成长。在课堂上能够倾听到学生生命拔节的声音。语文学科是一门充满了温度和热度的学科,它需要师生满腔热情和全身心的投入,拒绝一潭死水的冷清和旁观。课堂是动态的,在课堂教学中往往会发生学生的见解与我的预设出现偏差,乃至不合的情形,这种情况下,我会及时调整自己的教学策略,和学生进行积极的互动。我想,如果教学只是照本宣科,即使完美地完成了教学计划,学生的学习也完全没有幸福可言。
  我在讲解小说《孔乙己》时,针对文章结尾的一句话“孔乙己大约的确死了”让学生展开讨论,我预设的答案是让学生结合文本内容进行讨论,但是学生却联系了当时大的时代背景以及自己的生活感悟来谈对这个问题的理解,学生在课堂上生成的内容远比我预设的要精彩和丰富。在课堂教学过程中,教师要充分相信学生的潜力和创造力,把课堂还给学生。同时教师要精心设计教学主问题,用一个主问题牵引整堂课的教学设计,只有这样,教师的教学才能够真正走进学生的心灵深处,引起学生情感的共鸣,也只有这样,师生在课堂上才能够真正互动,生成精彩的课堂。
  师生积极互动让课堂焕发了生命的光彩。学生在互动学习中感受到了课堂的幸福。
  三、构建“幸福课堂”的意义
  教师只有把学生放在心上,学生才会把教师放在台上。这样每位教师都可以做好学生智慧的引领者、快乐的点燃者、幸福的奠
  基者。
  “教育即生活”,但是教育又不仅是生活,更是幸福。教育就是要以幸福的教师润泽幸福的学生。
  人生为了追求幸福,追求幸福是人的本性。作为教师,让我们从课堂这个主阵地入手,为了孩子幸福的成长,为了自己幸福的成才,让我们携手共同构建幸福的课堂。
  参考文献
  [1]李磊.我们追求的幸福课堂[J].北京教育(普教版),2018(08):50-51.
  [2]杜珊虹.开展阅读欣赏活动建构语文幸福课堂[J].名师在线,2018(19):49-50.
  [3]张小琴.幸福课堂教学中学习方式优化策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(03):23-25.
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