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童心作文——让孩子获得作文的自由

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  [摘 要]反思小学生作文教学,为什么会距离目标愈来愈远?为什么很多学生一听作文课就望而生畏?不知道如何写?不知道写些什么?作文,原本是学生对生活、对事件的一种思维与表达过程,从“童心作文”入手,观照学生的童心,顺应学生的童心,启迪学生的童心,让学生说出真实的想法,实现学生言语与情感、精神的协同成长。
  [关键词]童心作文;自由写作;发展路径
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)13-0092-01
  何为“童心作文”? “童心作文”就是用儿童的眼光来观察世界、感受世界、表达世界的一种自然倾吐的过程。 “童心作文”的提出,让我们深刻认识并理解儿童的心理发展特点,以“童心”来顺应学生写作诉求,让学生从“童心”中表达美好的期望,探究外界的乐趣。
  一、遵照“童心”,给予学生特别的观照
  让小学生不再畏惧作文,就要以“童心”来审视学生,遵循小学生身心发展规律,以足够的好奇、探究之心,来引导学生表达童言、童趣、童思,回归儿童真实的生活。儿童的心灵世界,丰富多彩而玄奥莫测,当读到“卖火柴的小女孩”时,他们会感动得落泪,因为学生的内心是善良的,他们希望每个人都幸福。当在画纸上表达色彩时,他们都是喜欢美丽的颜色,因为他们的内心充满幻想。所以说,在“童心作文”教学中,要鼓励学生自己去观察生活、去体验大自然,去捕捉自己的感动的事件,激发学生的写作趣味和动情点,让“童心”来表达真善美。对于一些要求较为笼统的作文,如“植物王国里有无穷的奥妙,请选择一两种植物,写下你的发现、研究成果。”学生只能依葫芦画瓢来仿照例文写作,因为学生缺乏对自然界植物的认真观察与体验。为此,我们重新设计作文主题:走出自己的家园,观察你生活中常见的一棵树,为其手绘一张认领证,并对该树进行介绍。包括树名、种类、习性、特征,树干、枝叶等形状、颜色,并通过浇水、松土等日常养护来观察树的成长变化,写出自己与树的故事。由此,我们关注的是学生的心灵所需,给予学生更自由、更广阔的写作空间,让学生从平凡的生活体验中,来表达五彩缤纷的童趣,来提升写作积极性和表達热情。
  二、顺应“童心”,让学生自由去表达
  在作文教学中,我们也要关注儿童,顺应“童心”来开启学生的心扉,让学生的写作变得简单而快乐。如何顺应“童心”?即给予学生“玩”的体验。对于小学生,爱玩是天性,不管是实验游戏,还是动作游戏,学生们是百玩不厌。我们在作文教学中,通过“玩”的形式,让学生去观察生活、去思考生活、去表达生活,挖掘学生的真切体验,更能让学生乐于动笔,乐于表达。在一次“饼干咬画”习作课堂上,我鼓励学生拿起手中的饼干,咬出不同的形状。有学生将一块方形的饼干先咬掉四个角,很快饼干变成了圆形;有学生在咬出的三角形饼干上,不小心咬破了一个大口,“咔嚓”一声,饼干碎了。由此,我们将之作为一个写作主题,让学生通过自己“咬饼干”的动作、方法,去体验“玩”的乐趣,并将咬画的过程记录下来。事实上,在本次“咬画”写作中,很多学生都能够从自己的想法、咬画的过程进行详细的描述,这些真实的生活体验,没有太多的假话、空话,都能将学生自己的所思所想一步步地表达出来。可见,真实而自由的写作空间,让学生能够抒发自己的真情实感,也让作文不再成为苦恼。
  三、启发“童心”,给予学生多样的引领
  小学生“童心作文”,要抓住儿童的写作心理,启发学生、指导学生推进写作过程。怎样来启发学生?一种方式是我们可以通过读写结合,来引导学生从阅读中激活写作兴趣。在阅读时,可以让学生应用“仿写”,利用阅读材料,仿写句子、段落、篇章等,促进学生从“阅读”走向“领悟”,再走向“创造”。还可以通过“改写”方式,让学生结合阅读内容,开发想象力。如通过改变人称、改变故事结局等方式,来启发学生的表达热情。还可以引入“拓展式”写作,如在写“荷花”时,原句为“看看这一片荷塘,每一朵荷花都很美”,对其中所谓的“美”,到底有多美?怎样去表达来突出“美”的形状、颜色?由此让学生展开想象,运用不同的修辞手法来刻画荷花的“美”。另一种方式是引入图式构建。对于作文过程,可以看作是用语言来建筑美好图画的思维过程。在作文时,如果思维混乱,就会导致文章层次、逻辑不清,作文自然没有可读性。为此,如何更好地运用语言来构建图画,就需要我们带领学生去观察、去寻找、去梳理写作思路。如利用思维导图的方式,启迪学生把握写作思路和框架,先写什么、再写什么,怎样去表达,通过唤醒学生的构思热情,来催化学生的写作兴趣,来提高学生的写作主动性,促进写作教学事半功倍。
  总之,“童心作文”,不能仅限于对写作技巧的训练,还要走进学生的心灵,从“童心”的视角来引领学生观察生活,发现生活,激发写作欲望,增进写作情感。教师要保持一颗“童心”,去开启学生的视觉、听觉、味觉、触觉等感官,给学生的“童心”以滋润,开启学生写作的源流。
  (责编 韦淑红)
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