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让童心美丽绽放

作者:未知

  【摘 要】作文教学是语文教学中的比较难的问题。为了更有效地解决这个难题,笔者多年来一直在积极进行这方面的探索与研究,努力为学生搭建展示才华的舞台,取得了一些经验与成果。本文简单谈谈自己的收获和体会。
  【关键词】作文教学;童心;多读勤练
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0168-02
  一、在观察磨练中培养金牌写手
  (一)发现好苗子
  每接一个班,笔者都会有意识地去发现这样的好苗子,一般从平常的发言,写的作业,特别是写的周记、日记中去发现。如班里的杨同学,很爱看书,而且很专注,写什么也很有特点,总会有些与众不同的东西,本人觉得这就是值得培养的好苗子。
  (二)有意培养
  发现了好的苗子后,就要有意识培养。如关注他的写作习惯,多给机会锻炼,平常引导其有意运用多种方法,通过各种途径与其交流,一发现好的地方,就大力表扬,并鼓励其不断提高等。如刚才提到的杨同学,当发现这是一个好苗子后,就有意识地培养他,让他参加学校的作文提高班。后来一次区的作文赛,他先从镇脱颖而出后又代表镇去参加了区作文比赛,最终获得了特等奖。从那以后他的写作兴趣就越来
  越浓。
  (三)持之以恒
  当学生的兴趣被激发起来,潜力得到好的挖掘时,更要趁热打铁,长期跟踪,让其成为班级真正的金牌写作能手。可以说,他的写作能力就是在这样的激励下华丽转身的。
  二、在善变巧引中拨动童心琴弦
  学生怕作文,很重要的是没有兴趣,没有材料写。为了使学生摆脱这种困境,很重要的就是作文教学要善于变化,巧妙引导。除了改变一些传统观念上的想法、做法之外,更多的是需要从教者能够创新,能够从学生的实际出发,在务实的基础上进行灵活的设计与引导。
  调查表明:学生大多爱听故事、玩游戏,喜欢新鲜事物。根据此点,可以将这种心理倾向引向课堂。如结合教材精选一些有趣的游戏,现场很好操作而学生感兴趣的小活动、小挑战;根据学生的兴趣爱好,引进一些有趣可爱的生活照片、视频;经典的戏剧、小品、相声;精美绝伦的杂技等作为趣例,巧妙地融进教学。如上学期说说我的心里话,笔者就让学生看一段我们曾经拍过的视频,学生有感而发说得很到位;写自然的发现那个单元,笔者到学校转悠了几天,现场带来了蚯蚓、甲壳虫等,让学生看,并进行现场实验等。写二十年后回故乡,就让学生表演一下二十年后相见的情景;写我喜爱的一件物品时,笔者让学生带回黄瓜,现场观察、品尝,让他们带回自己喜欢的玩具,边看边引导等。
  其实,在我们身边,还有许多可以随机生成的东西,只要老师善于变化,巧妙引导,便可以让它成为学生作文不可多得的素材。学生长期在这样生活的浸润下自然会喜欢上作文,童心一定会起航。
  三、在多读勤练中引进源头活水
  习作离不开积累,厚积才能薄发。而积累离不开丰富的阅读,所以,要指导学生每天读课外书,多积累。当然“多读”是一方面,“勤练”更要跟上,而且笔者认为小学阶段的练笔应贯穿于平时生活的每一天。
  (一)进行模仿性练笔
  “模仿”在儿童语言中起重要作用。教材中的许多课文都是学生写作的范例,若能充分地利用好这一“精品”,对提高学生的写作能力是有很大帮助的。如学习了《窃读记》这样的课文可以让学生模仿写自己的读书故事;学习了《乡下人家》,可以让学生模仿写自己生活的地方;学了《穷人》,可让学生模仿课文写一写自己考试或受表扬、受批评后的心理活动片段;学习了《全神贯注》可仿写最精彩的那段。总之,学过的课文中,只要对学生有借鉴作用的,都可以学生进行模仿。可以是几句话,是一段或者是一篇,有时是模仿课文的表达方法去写,如《颐和园》《北京的春节》这样的文章,有时是借鉴文中的修辞手法、妙词佳句去写,如《火烧云》这样的文章等。当然,在模仿的过程中,开始的大同小异,个别的生搬硬套是难免的,但经常的训练,是可以让学生写出有创造性的文章的。
  (二)进行一些想象性练笔
  每篇课文都会有优美的词句,学习完课文后,让学生抄写并使用其中的几个词或几句话写一段话,用得越多越好。这种常规作业,效果很好。还可以续写课文没写出的内容,如根据《穷人》一课的结尾,想像安娜一家以后的生活,让学生续写。可以给学生几个词或一种物件,让他们进行联想;也可以进行想象力比赛等。
  (三)抓住身边的新鲜事件练习
  生活中发生的新鲜事应及时引导学生去写作,长期这样,学生无论是观察能力还是选材能力就会得到增强。如开学前,学生来学校帮忙,就可以引导参与的同学围绕这个内容去写。如写《搬书、分书也不容易》;举行了什么活动,让学生围绕活动的内容去写篇文章;發现有什么新鲜的材料或有什么特殊的经历,马上进行引导。如有一周学生放学回家,遇到了从未经历的大塞车,孩子深有体会,有的学生就写了《艰难的回家路》。学了如何批改作文,就让学生写《第一次批改作文》;还有《压韵做诗》《对着干游戏》等都被请进了我们的课堂。
  (四)进行专题练习
  笔者认为在长期的教学实践中,围绕着某一方面的内容进行专题训练也是很有必要。如某个单元是描写景色的,就可以安排同学看有关写景的文章,推荐和写景相关的书籍,抄背有关写景的句子片段。某个单元是描写人物的,就进行写人方面的文章推荐与写作等。而且可以分段练,如写动物的,今天写声音,明天写它的活动,后天写它的习性,最后一组合,就是一篇好作文。这也需要教师有意识地引导学生围绕专题去写。如围绕《我们班的那些事》去写;围绕《我的一家》去写等。在写作过程中,笔者发现学生很喜欢写想象文。为了让学生多练笔,教师可以鼓励学生进行连续剧的写作,给了近两个月的时间,于是相当一部分学生开始了创造。
  只要我们灵活地有选择地处理好教材中作文训练的内容,增加教材之外的作文训练量,寻求自由的、有创造性的训练方式,源头活水就会不断涌进学生的心中。   四、在精评细赏中点燃自信激情
  (一)在批改中勤于赞美
  在指导学生写作,批改作文、周记时,老师一定要善于激励,尽量多说优点,好的哪怕一点也要指出,甚至夸张一些。如“这句话写得很有水平”“你每周都会带给大家惊喜,读你的日记真是一大享受啊”“能写出如此佳作,定是未来的文学新星”等,学生自然会更努力去写作。如四年级时,有一个单元是写一种动物。看草稿时,笔者发现平时写作一般的张某,此次文章很真实,也挺有新意,但有的地方语句不通,描写不够细,于是笔者把凡是有优点的地方都给他作了标记,并且在最后批语写上“作文成功的地方很多,如果你能认真地修改,对描写这种动物的神态、动作能再加些修饰性的词语或利用一些修辞手法去修改好,如果有作文大赛你的这篇作文一定能获奖”。没多久这位学生就主动把作文交给了我,从字迹内容可以看出他用了很大功夫,而且当时听到他说:“老师,如果还有不妥的地方,我再去修改。”由此可见鼓励的作用有多么大。
  (二)在及时讲评中细细欣赏
  学生写的作文,每周的周记、日记等要及时讲评。这样的讲评是非常必要的。笔者接每个班基本都一直坚持着每周一节周记欣赏课的做法,看得出学生是非常欢迎的。他们盼望着老师的表扬,盼望着同学念到自己的文章,念到自己的段落,也期待老师的点评。每当讲评时,学生都听得津津有味,时不时露出会心的微笑。有时发现学生有了好的材料,笔者不但进行了详细指导,而且认真修改,坦白地说,这不全是学生的水平,一定程度上,有拔高的成分。但是,这样的修改对学生的作文进步有很大益處,在无形中却激发了他的写作兴趣。
  (三)在评选展示中收获果实
  每周评选五星周记,每周选登2篇优秀文章在作业单上,已成为笔者带班的习惯,至今已坚持了多年。如今,还将结果与小组评比挂钩,根据不同星级给自己和小组加分。每次讲完后,笔者让学生把自己认为写得好的(可以是文章,也可是段落)用电脑记录下来,并张贴在自己的小组里,这样让学生的好作文得以较广的传播,这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。并定期将学生的优秀文章向各级报刊杂志投稿,也积极参与校内外的各种作文赛。
  随着练习的增多,选材的丰富,学生的收获会逐渐增多,写出的好文章越来越多。参加校内外的各种作文比赛,都取得了比较优异的成绩。
  总之,作文如做人,正如著名主持人都有自己独特的魅力一样。如果每个孩子都能写出不同个性,不同风格的习作,教师也会见文如见人。作文先做人,给孩子一片肥沃的土壤,引导他们自己去播种、收获,在正确的引导中让学生彰显个性,让童心尽情绽放。
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