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多媒体技术让语文课堂绽放精彩

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  【摘 要】多媒体教学可以改变抽象为具体,把枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式变得直观、易懂,加上教师恰到好处的点拨、讲解,使学生便于理解把握,从而突破学习的重、难点,使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。
  【关键词】魅力;创设情景;突破重、难点;思想品德教育
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0134-01
  21世纪是高度信息化,是人才竞争的时代,是追求高效率的优化效果的时代,它对教育领域提出了更高的要求。尤其在日新月异的今天,多媒体技术越来越多的应用到教学实践中,多媒体技术能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体,充分调动了学生学习的积极性,使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识,能够有效地提高学生的学习效率,更能提高教学内容的表现力和感染力,促使学生积极参与学习的全过程,从而优化课堂教学。多媒体在语文教学中同样起着重大的作用。在语文教学过程中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果,提高语文教学质量。
  一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
  激发学生的学习兴趣及强烈的求知欲望,是教师的重要任务。教师要充分挖掘教材中的趣味因素和艺术魅力,运用多媒体表现手段多样化的特点,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。例如教学《雷雨》一课,教师根据低年级小学生的年龄特点,制作出精美、趣味盎然的多媒体课件。让学生欣赏雷雨前、中、后的景象:满天的乌云黑沉沉地压下来,狂风吹得树枝不断地摇晃,蜘蛛从树上垂下来;雨哗哗地下起来;一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、雨声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情境中,学生的积极性被调动起来了,对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利因素被激活了,求知欲望也就自然而然地转向了课文内容。
  二、运用多媒体教学创设课堂情境
  在语文课堂教学中,运用图画,摄像,幻灯,音乐,语言描述和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,进入课文所描述的情境,和作者的感情共鸣。运用多媒体教学,关键在于启发学生展开想象和联想,把教材的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
  例如《北京亮起来了》一文,这是一篇描写北京夜景的课文。在教学中,可根据课文的结构层次,首先运用多媒体课件展示彩图,让学生感知北京夜景迷人的景象,懂得北京是一座现代化的大都市。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片,带学生夜游北京城。课文中生动形象的语言,银幕上五彩斑斓的图像……让学生直接感受到北京是“灯的海洋,光的世界”。这样,热爱祖国,热爱北京首都的激情便油然而生,最后出示一组自己家乡的灯光璀璨的夜景图,让学生实实在在地感受到自己家乡的变化,更唤起他们热爱自己的家乡,建设自己的家乡。
  三、運用多媒体的教学突破教学的重点和难点
  小学生在语文学习的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的,而多媒体教学可以改变抽象为具体,把枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式变得直观、易懂,加上教师恰到好处的点拨、讲解,使学生便于理解把握,从而突破学习的重难点。
  例如教学《天鹅的故事》,为了让学生真切地感受到老天鹅与命运抗争的不屈不挠和伟大力量。教师播放了老天鹅破冰的情景:在茫茫的贝加尔湖,冰层结得厚厚的,老天鹅用自己的身体和生命一次又一次去撞击冰面。这是一个何等悲壮与撼人心腑的场面啊!这些生动的画面让学生内心油然而生出对生命的礼赞和珍爱。这一多媒体课件的设计使教学重难点得到了有效的突破,让学生得到真切的体验,获得心灵的震颤与智慧的启迪。
  四、运用多媒体教学进行思想品德教育
  在语文课堂中,切到好处地使用多媒体,能适时地对学生进行德育渗透,使学生受到良好的思想品德教育。
  例如教学《王二小》一文,老师将机智勇敢、不畏牺牲壮烈行为的录像片段搬到课堂上,同学们看得全神贯注,他们被王二小这个放牛娃所表现出来的英勇精神深深地打动了,一个个脸上的表情随屏幕上的情景变得肃然起敬,教室里鸦雀无声。
  多媒体教学进入语文课堂,它那声情并茂,色,情,景水乳交融的效果,创设了优美的课堂情境,有效地提高了语文课堂的教学效率,发挥了极大的魅力,使语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿。
  参考文献
  [1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料,2006年9月中旬刊.
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