让小学生作文返朴归真

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　　摘 要：学生在小学中段开始正式学习写作，随着学生的学龄不断增长，学生的写作难度也在随之增长。然而，在学生写作的过程中，其文章的内容陈旧、空洞乏味，并且学生遣词造句的水平也伐善可陈。探究其根源，笔者认为当前的小学生在写作的过程中脱离了生活的实际，太过追求于词语的华丽，但是这种情况反而会造成过犹不及的现象，使得学生的文章显得浮躁，缺少实在感。
　　关键词：小学语文 作文教学 返朴归真
　　在语文教学工作中，需要教师能够立足教学实际，为学生创设相对简单真实的作文环境。同时，教师的作文教学也需要要回归现实生活，是学生能够回归自然状态，学生在作文中需要描绘自己的真实所见、所闻、所想。学生在完成作文的过程中，真正拥有“所述之言皆为所想”的作文状态，学生立足于实际，作文才能真正做到返朴归真。
　　一、观察生活，积累素材
　　作为教师，需要能够理解学生的实际情感需求，解放学生的天性。春天到了就去郊外踏青游玩，看看春天的千姿百态，体会生命充满激情和活力的样子。夏天到了，就去花园欣赏花卉植物的勃勃生机，体会生命的昂扬精神。秋天到了，就走到田边果园，去领略金秋的收获喜悦，感悟成熟的欢欣。冬天到了，就走出教室，在雪地上尽情享受银装素裹的冰雪世界。学生处在活泼好动的年纪，正需体会童年无忧的快乐时光。指导学生仔细体会生活，因为每一天都是与众不同的，并且每一天都值得用心去体会和珍藏。与同学的一次愉快的游戏，记录父母为自己讲述的小故事，以及老师为自己的解答的一个小问题。这些都是生动形象的朴实生活，因为学生在此获得了情感的表达，是学生可以积累的写作素材。[1]
　　例如，需要学生以“我开心的一件事”为题目写一篇小作文。学生就可以根据一点一滴小事为出发点，为自己的作文筛选材料，“小明在上学路上给我吃了一个特别好的吃的夹心巧克力”或者“老师在路上跟我打招呼，还当着爸妈的面夸奖了我”这些都是简单朴实的生活素材。在成年人眼中，這些可能不算什么值得纪念的事，但是在学生的心里可能拥有特别的地位。指导学生观察生活，就是希望学生能够从生活中体会情感，并将这些情感加以利用。[2]
　　二、体会生活，增加情感
　　学生在写作文的过程中，需要做到有感而发，而最能够使学生有所感触的方法便是亲自去体会。因此，指导学生去体验生活，学生只有切身体会到，才能够有深刻的印象。教师不能够只是告诉学生春天的雨像牛毛、像细丝、像花针，这些涉及到切身体会的东西，需要学生亲自去感受，才会有强烈的感触，并能够内化成为学生能够保持长时间记忆的作文材料，对于学生有强烈的触动，必然会使学生获得情感的同理心以及灵魂深处的共鸣，这也是为什么教师为学生创造体验生活的机会。因为随着社会竞争的日益激烈，学生获得信息的渠道越来越多，关于事物的感触很容易从网络或别人口中得到，但是这些体会远远不如自己亲身实践后得来的更有意义。
　　例如，教师为学生预留作业，要求学生描写独自购物的经历以及同伙伴“冒险”的经历等等，同时也可以指导学生和父母一起做游戏，这些活动都能够为学生提供大量真实可感的素材，学生能够根据这些事情描写自己生活的“真实感受”。尤其是学生在亲身感受的状态下，可以最大程度激发学生的创作情感，就好比学校为学生进行体检，学生看别人抽血化验和自己亲身抽血化验的实际感觉，就很容易使学生记住各种深刻的感受。不知不觉中学生在脑海里产生当时的情感烙印，经过教师的提示，就会造就一篇精彩的作文。
　　三、感悟生活，升华思想
　　学生体会和感悟生活，是一个需要将生活进行细细品读的过程。学生需要对生活进行认真的感悟，拥有对生活切实的体会，才能够使学生尽情释放心中的情感表达。学生根据实际生活描绘出的情景，是扎根于真实生活经验的再次加工，学生凭借着对周围事物有着强烈的探索兴趣，丰富着自身的生活体验。但是，假如学生不能够切实品味生活中给与的相关启示，那么学生写出来的文章和作品必然会成为“流水账”式的文字记述，学生没有能够从中有所收获，其文章必然缺失内在的深度和思维广度，学生从生活中体会现实意义也便失去了灵魂和生命力。因此，教师想要使学生能够立足生活并有所思考，需要从学生的切身体会出发，能吸引学生并调动学生内在情感变化的因素，不外乎学生之间的爱和友情。同时，学生描写这些具有实际意义的话题，也是最能够看出学生内心的成长。
　　例如，学生在母亲节到来的时候，为自己的母亲做一个菜，或是为母亲画一幅画，这些都是能够直接表达自身情感的举动既能够是母亲收获感动，同时学生也可以从中获得给与的益处，教导学生懂得去爱人和敬重，使学生可以真正体会奉献关爱收获的生活体会。也可以指导学生去读一本有意义且能触动学生内心的书籍，学生从中体会生命的美好，以及阅读带给自身的改变。这些都是学生通过体会生活，能够带来的亲身体验和灵魂升华。
　　四、描绘生活，直抒胸臆
　　需要承认的是，学生大部分的写作都是为考试所服务的，因为学生需要面对考试，因此，在学生的意识中，写作的目的便是为了获得作文的高分。因此，学生为了获得“高分”，在作文的写作过程中往往会加入看似能够帮助学生获得高分的“优美词句”。但是学生在这个过程中往往会丢失属于学生最本真、最美好的情感体验，学生也在这个过程中变得不敢写自己的实际生活，因此，学生便会逐渐失去描写生活的兴趣，这样的行为便是对学生作文描写生活最大的削弱。
　　故而，学生需要通过教师的鼓励，引导学生敢于描写真实的生活，因为最为本质的情感表达必然是源自生活的。教师在考试的过程中为学生清除写作文的“障碍”，为敢于描写学生生活实际的作文给予高分，并且引导学生多表达自己内心的感受。经过教师的不懈努力，以及作文分数的“内在驱动”，帮助学生真正做到描绘自身的真挚情感。学生的生命体验来源于生活，即便是一粥一饭，其中也蕴含着人生真理。学生只有将自己的作文扎根于现实的土壤，才能源源不断地汲取养分，得到内在精神的升华。教师也可以真正使学生的文章做到返朴归真，收获学生情感真挚的文字表达。
　　综上所述，学生的作文返朴归真，需要学生能够做到从生活实际出发，不断观察生活、体会生活、感悟生活、描绘生活，将生活作为植株，绽放出美丽的情感花朵。
　　参考文献
　　[1]许华闽，吕少若.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].中国教师，2018（08）：97-
　　99.
　　[2]游连英.返朴归真，提高小学作文教学效率[J].读写月报，2017（24）：26-28.
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