如何提高小学生作文写作水平
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摘 要：现阶段，小学生的作文写作水平是小学语文教学中非常重要的一项内容，不仅能够体现出学生语文学习的水平，而且作文题目在语文考试中占据着较大的分值，作文水平的提高也是提高成绩的一种途径。所以，小学语文教师应该提起对提高小学生作文水平的重视，对自己的平常的教学过程进行反思和更新，选择较为科学有效的教学方式。本文对提高小学生作文写作水平的教学方法进行阐述，并结合具体的课程分析如何在课程中对该教学方法进行实践，从而促进小学生作文水平的提高。
关键词：小学作文；写作水平；教学实践
在当前的语文课堂上，很多教师容易忽略对学生作文课程的知道，主要的原因还是教师自身不够重视这一部分，其次小学生的作文水平也受到年龄、性格等的影响，因此，为了提高小学生的作文水平，教师首先要做到提高自身以及学生对提高作文水平的意识，其次应该着重于教学方式的研究，对自己的教学方式作出相应的改变，从而帮助学生快速提高作文水平，提高学生的综合能力。
一、分角色朗读，体会人物
在小学生的作文中，大概的写作题材基本是记叙文表或者是描写人物或者景物的文章，为了能够更好地在文章中表达自己的思想，首先需要锻炼小学生对所读文章的理解能力，当学生对文章理解透彻之后，自然可以在自己的作文中应用到在阅读中所学习到的技巧以及描写手法等。为此，教师可以就教学课程中某一篇文章，安排学生进行分角色朗读，让学生通过对课文的朗读过程，体会文中人物的感情，同时感悟作者在表达方面所应用的技巧，从而应用到自己的写作中，进而提高学生的作文水平。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以组织学生进行课文的分角色朗读，将课文中的各类角色分配给学生，由于小学生对于这种教学防护四接触的比较少，所以教师需要进行积极地引导和讲解，从而帮助学生更好的体会在文章中表达的感情，促进其更好地提高自己的作文水平。
二、课堂话题讨论，拓展思维
对于一篇作文来讲，除了一些字词的巧妙运用，更重要的是文章逻辑的正确和合理，因此，为了形成一篇思路清晰的文章，学生的思维能力就显得尤为重要，所以，在日常的教学过程中，教师要注意对学生思维能力的锻炼。为此，教师可以从课堂上的教学内容入手，引出其中的话题，开展课堂上相关话题的讨论，通过讨论的过程，让学生之间进行观点上的交流，学习其他学生的长处，弥补自己的短处，多多了解别人的想法，和自己的想法进行对比，从而扩展自己的思维。
例如，在学习《月亮的心愿》的时候，教师可以组织学生进行话题讨论，比如“你的心愿是什么呢？”，通过该话题吗，让学生对自己的心愿进行阐述，在学生互相交流的过程中，了解别人的想法，也能够扩展自己关于该话题的思维模式，从而帮助学生提高作文水平。
三、布置短篇作文，实践验证
提高学生的作文水平，除了理论方法的学习，还需要将这些方法应用到实践中，因此，对学生作文写作的练习是很有必要的。但是对于作文的练习不可急于求成，在前期的时候，教师可以根据课堂内容安排短篇作文的练习，在学生的作文水平稍有提高后，再进行深入的练习。另外，在为学生布置作文作业的时候，要考虑到不同的学生不同的接受能力，对此进行分层教学，对写作水平不高的学生要及时地进行辅导，从而促进班级整体学生作文水平的提高。
例如，在学习《春雨的色彩》的时候，教师在讲解完课文的内容后，可以给学生布置作文题目，比如“大家觉得春雨给我们的生活带来了什么呢？”，让学生对该话题发挥自己的想象，书写一篇简短的文章。布置这样的作文作业，可以帮助学生进行有效地作文实践验证，从而更好地帮助学生锻炼写作能力，从而提高作文水平。
四、组织学生评价，共同提高
为了更好地促进学生作文水平的提升，也为了从整体上提高班级的语文成绩，教师可以组织学生进行互相评价的活动，通过互相評价的过程，可以让学生看到别人的错误，然后对比自己的情况，有则改之，无则加勉。对于自身来讲，也可以学习到别人优秀的地方，从而可以互相学习，共同提高。为此，教师可以安排很多类型的评价课堂，比如组织学生对各自作文的评价，包括其中的错别字、句型、句意以及文章的思路等，从而全方位地提高学生的作文水平。
例如，在学习《柳树醒了》的时候，教师可以安排学生进行植物的描写，可以是花草，也可以是树木，完成书写后，可以组织学生进行互相评价，对其他同学的文章进行纠错和修改，同时反思自己的文章中是否出现同类的问题，通过互相评价的过程促进学生共同提高，从而提升其写作水平。
综上所述，提高小学生作文水平是教师应该重视的问题，为此，教师要选择科学恰当的教学方式，例如通过分角色朗读帮助学生体会人物，通过课堂话题讨论拓展学生思维，通过布置短篇作文进行实践验证，通过组织学生评价促进学生共同提高，只有教师为学生做全身心的打算，才能更好地实现对小学生作文水平的提高。
参考文献
[1] 马全勇.小议如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2015（29）：135.
[2] 吴俊香.浅谈如何提高小学生作文水平[J].新课程研究（基础教育），2008（07）：64-65.
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