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试论农村小学生作文能力的提高

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   摘 要:作文教学是小学语文的重要组成部分,因此,培养小学生写作能力是至关重要的。小学语文教师要不断地创新教学方法,结合实际情况,挖掘学生潜力,在教学实践中,逐步解决学生不愿写、写什么、怎样写和写不好的问题,提高小学生入门写作能力。
   关键词:农村小学;语文;作文能力;有效性教学
   中图分类号:G62      文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0106-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.098
   新课程标准提出:“写作能力是语文素养的综合体现。”可见作文在语文教学中相当重要。在教学实践中,尤其是对于偏远闭塞的农村来说,传统的教学方法往往是“两堂课、一命题”,让小学生无从下手,抓耳挠腮,东拼西凑,胡编乱造,使作文教学难上加难。
   一、激发兴趣,解决学生“不愿写”的问题
   知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师,激发学生兴趣,让学生乐于表达,是学生喜欢写作的关键所在。一方面,要顺应天性,激发兴趣。好玩是儿童的天性,要让作文回归到有趣好玩的活动中,如经常开展拔河比赛、跳绳、讲故事、诗朗诵等丰富多彩的活动,鼓励学生自己组织,做到“玩中学、学中玩”。有了亲身感受,就有了创作激情,自然就变“被动”为“主动”了。另一方面,大力赞赏,激发兴趣。小学语文教师要带着“放大镜”,找学生们身上的“闪光点”,及时鼓励,消除他们害怕写作文的心理负担。如作文课上,我一般会将批改过的作文,让学生在全班同学面前大声朗读,让学生找回自信;挑选较好的作文张贴在教室的学习园地,让学生互相阅读;鼓励写作比较好的同学向报刊投稿,让学生获得成就感、自豪感,从而喜欢上作文。
   二、学会观察,解决学生“写什么”的问题
   处处留心皆学问,世事洞明即文章。生活是写作的源泉。小学生刚刚接触写作时,往往觉得无事可写,没有素材,“巧妇难为无米之炊”。这主要还是因为小学生平时缺少对生活细致的观察,没有深入到生活,没有掌握观察的方法,所以教师要充分利用小学生活泼好动、天生好奇的特点,培养学生善于观察的好习惯,教会他们结合时间、地点、人物、事件经过等基本要素,按一定的顺序进行有目的、认真的观察,并随时记录下来。如农村的小学生家里一般都会饲养一些小动物,我就布置学生利用两周的时间仔细观察自己家里的小动物,记录下小动物捕食、玩耍、奔跑、睡觉等细节,两周后学生们把自己所记录的素材稍加整理,就变成了一篇篇言之有物的小作文《我喜欢的小动物》。
   三、加强阅读,解决学生“怎样写”的问题
   读书破万卷,下笔如有神。阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。学生只有掌握了大量的知识和词汇,在写作时才能真正做到“下笔如有神”。一方面,要利用课本,加强阅读训练。语文教材中,有许多优美的文章和片段。教师可引导学生对课本中的优秀范文多读多背,从中找到可取之处,为己所用。如教学《母鸡》一文时,让学生先画出前半部分描写母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀的句子,再找出后半部分描写母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦的句子,让学生分角色朗读,从中体会前后鲜明的对比。另一方面,要适量阅读课外书籍,开阔视野。分类引导学生多读书,读好书,不仅能巩固课内学到的知识,还能开拓学生的视野,提高语言感受能力。对于不爱看书的学困生,可先从图画书入手,多介绍一些小故事、小儿歌之类的书籍,渐渐培养他们的读书习惯;对于写作能力稍好的学生,可多推荐一些简易版的名家名著,如《三毛流浪记》《严文井童话选》《稻草人》等,让学生随手摘抄好词、好句、好段,并鼓励他们运用到自己作文中,学以致用。
   四、注重评价,解决学生“写不好”的问题
   文章不厌千回改,精雕细凿始成金。好的文章是改出来的。修改既可以通过自我修改,也可以通过他人指点,不断完善。新课标指出:“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生互相评价相结合。”首先,注重学生自我评价。著名的教育家叶圣陶说:“文章写完之后,最好是念一两遍,要念起来上口,听起来顺耳。”所以每次作文课后,我都让学生们先大声读一下自己的文章,看朗读是否上口,句子是否通顺,前后是否矛盾,反复推敲,养成学生自评自改的好习惯。其次,引导学生互相评价。互评就是引导学生找出对方不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、不对的标点符号,用笔画出来,最后作一些简单的评价。这样同学们都能从中发现问题,受到启发,扬长避短。最后,教师作出肯定性的评价。教师作为学生心目中最高的评判者,要分类指导,对于写作一般的同学应尽量多一些鼓励,多发现和肯定他们的点滴进步;对于有一定写作能力的同学,既要充分肯定其成功的地方,又要切中要害地指出其作文中的不足和失误,提高其写作能力。
   纸上谈兵终觉浅,绝知此事要躬行。实践证明:作文教学是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的中心,非一日之功。小学生有着丰富的想象力,只要教师善于挖掘,加以正确引导,作文教学必将取得显著成效。
  参考文献:
  [1]黄敬慧.新理念作文教学要体现以生为本[J].现代教育论丛,2009(5).
  [2]傅鸿鹰.让学生在阳光沐浴下快乐作文[J].教育理论与实践,2010(32).
  [3]吴磊.改进作文教学的策略[J].中国教育技术装备,2009(7).
  [责任编辑 谷会巧]
  作者简介:刘英春(1979.3— ),男,漢族,河北南宫人,一级教师,研究方向:小学语文教学。
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