提高小学生的阅读能力初探

作者:未知

  【摘要】在新课改的背景下,素质教育深入人心,教师和家长由以往单纯的关注学生成绩转变为重视学生阅读能力的培养。在此之上,本文简要分析了阅读的内涵及重要性,并通过激发学生阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、创设书香文化的氛围、减少学生学习的负担等可行措施来提高小学生的阅读能力,以此促进小学生全面均衡发展。
  【关键词】小学生;阅读能力;可行措施
  阅读能力能够影响人的一生,在日后长大成人步入工作岗位时,也需要具备扎实的阅读理解能力。因此,培养阅读能力应从小学生抓起,随着新课改的不断深入,提高小学生的阅读能力越来越受到教师和家长的重视,甚至有些家长表明,小学生的阅读能力得到提高,学科成绩自然也会提高,因此作为小学教师应当有责任和义务落实提高小学生阅读能力教学工作。
  一、阅读的内涵及重要性
  阅读实际上是指运用语言文字来获取信息,发散思维,并取得审美体验的活动。它是一种主动获取的过程,根据阅读者的不同目的,实现阅读的不同功能,比如,可以陶冶情操、提升修养、改变思想等,当我们面临困境时,阅读能让我们重拾生活的信心;当我们身处污浊浮躁的风气中时,阅读能营造出清新脱俗的娴静氛围,有利于品质的提升和纯洁心灵的追求。因此,阅读作为一种神奇的力量,在我们日常生活或者工作学习中都扮演着重要的角色,而对于小学生阅读能力的提高,教育部门应进一步落实相关方案的实施工作,毕竟在这个阶段形成的阅读水平对日后发展有重大影响。
  二、提高小学生阅读能力的可行措施
  1.激发学生的阅读兴趣
  据IDC最新预测报告表明:到2020年,全球数据量将扩大50倍,在这么庞大的数据资源下,人们的阅读方式必须顺应潮流的趋势。因此,为了确保00后甚至10后的小朋友能够适应时代的发展,教师和家长都必须加强对小学生阅读能力的培养。首先最为重要的就是激发小学生的阅读兴趣,兴趣是一切计划实施的动力。所以,教师在日常教学过程中,可以采用一些有效的办法激发小学生阅读兴趣。
  比如在语文课堂上,教师在讲述一年级课文《影子》时,为了让学生更好的理解影子的含义,可以选择一个艳阳高照的天气,将学生带领到操场上,让学生细心观察身旁影子的形态,并告诉他们课文中“常常跟着我就像一条小黑狗”的东西就是影子,这样学生自然能够对课文内容产生兴趣,通过实物记忆,加强学生对语文课程的喜爱,提高学生语文阅读能力。再比如在语文教学中,教师可以开展趣味性课堂,当讲到《桂林山水》时,教师可以询问学生有没有去过桂林旅游,鼓励学生积极表述自己在桂林见到的实际景象,用讲故事的形式让学生对桂林山水产生深刻的印象,从而激发学生学习兴趣,培养他们学科阅读的能力。
  2.培养良好的阅读习惯
  良好的阅读习惯是保证阅读质量和提升阅读能力的前提,因此,在日常教学中,教师应当对学生阅读状态进行细致的观察,看学生注意力是否集中,一旦发觉学生阅读不够专注,教师应及时对其进行引导,帮助他们养成良好的阅读习惯。同时,小学生天性活泼,为了达到最佳的阅读状态,教师可以采取树立典型、月度评比等方式对小学生阅读注意力进行约束,指导他们克服自身缺点,提高阅读效率,必要时可以在阅读课堂上放奏一些适合阅读环境的轻音乐,帮助学生放平心态,静心阅读。另外,背诵对于提高学生阅读能力同样重要,许多时候,小学生阅读的目的就是背诵,所以在实践教学中,教师需要向学生传授科学的背诵技巧,让学生熟悉掌握课本中的诗词歌颂、名人哲理等,长此以往,背诵的知识多了,阅读水平自然也能得到有效提高。
  比如在语文课堂上教师讲授《四季》时,教师可以要求学生对课文中“草芽尖尖,他对小鸟说我是春天,荷叶圆圆,他对青蛙说我是夏天,谷穗弯弯,他鞠着躬说我是秋天,雪大肚子一挺,他顽皮地说我就是冬天。”的内容进行划分,帮助学生明确认识四季的特点,比如春天发芽、夏天荷花开、秋天小麦成熟、冬天下雪等,让学生在语文课堂阅读中积累生活常识,反复训练能够让学生认识到阅读的价值,并形成良好的阅读习惯。
  3.创设书香文化的氛围
  创设书香文化的氛围需要结合班级特色构建文化建设,教师应当合理利用教室的每一个角落,进行规范的布局,让教室氛围舒心又积极,这样学生在这种氛围中阅读能够获得最好的效果。具体实施办法如下:①墙壁文化建设,可以在教室的四周墙壁上张贴文人名言、优秀作品等,并开设荣誉角,将学生优秀的写作作品贴在荣誉栏中,让学生产生相互对比,向榜样学习的动力,这样也能避免空间浪费;②黑板报,每个教室后面都会有一个为学生提供创作的黑板,这里可以根据学生自己的爱好自行安排,绘画或者摘抄经典语录都可以;③图书角,在教室角落放置丰富的书籍材料,如人物传记、中外名著、古诗词等,让学生充分利用课余时间参与阅读,为了全面实行书香文化建设,可以把图书角的管理工作交给学生,在整理过程中学生也能明确知道爱护书籍、从而爱上阅读。
  4.减少学生学习的负担
  以小学语文教学为例,学生常存在很大负担,这样很容易出现焦虑情绪,为了避免学生情绪上的波动,在日常教学中,教师要帮助学生合理排解不安情绪,从而提升语文阅读水平,具体减负方法如下:①不把成绩作为衡量学生能力的唯一标准,降低学生学习过程中的挫败感;②形成融洽的师生关系,让学生消除课堂紧张感;③对学生的错误进行包容,这样才有利于学生内在潜能的发掘。
  三、结论
  综上所述,提高小学生阅读能力的确对小学生的学习状态具有促进作用。阅读是贯穿学生由入学到毕业都需要具备的能力,只有掌握良好的阅读能力才能有效的完成学习任务,这就需要在提高小学生阅读能力的同时,重视他们的词汇积累能力,激发学习兴趣,为日后的学习打下扎实的基础。
  参考文献:
  [1]张彦.利用创新课堂模式,提高小学生阅读素养——新教育理念下語文手抄报对阅读能力的影响[J].课程教育研究,2018(24):58-59.
  [2]徐凤鸾.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[A].教育理论研究(第三辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
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