浅谈如何提高小学生英语阅读能力

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　　摘 要：当今世界，随着中国综合实力的增强，中国在世界舞台上的影响力越来越大。汉语在走上世界的同时，英语仍然是最重要的信息载体之一。同时，我们生活中的各个领域也在广泛地使用英语。虽然改革开放40年以来，我国的英语教育发展迅猛，百花齐放，英语教学也在改革中不断地优化和完善，但和时代的快速发展的要求还是存在着一定的差距。目前英语改革的重点是要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解、传授，而忽视学生实际运用语言能力的培养，更强调要引导学生的学习兴趣。新课程的改革，很大程度上提高了学生的口语能力和表达能力。但教师在遵照课标进行教学时，一定程度上忽视了学生阅读能力和写作能力的有效培养。为了改变小学生读写能力较之听说能力而言相对薄弱的问题，我们可以尝试以下具体的方式来提高小学生的读写能力。
　　关键词：小学英语;阅读能力;提高方法
　　
　　一、 有目标分阶段培养学生自然拼读的能力
　　英国和美国等英语本土国家，自然拼读和高频词教学并称为少儿英语阅读教学的两只“翅膀”。英语是表音文字，英语单词的发音与其拼写形式之间有一定的规律。教师通过有计划、系统地帮助学生掌握這些规律的基础上，让学生逐步形成“见词能读”“听词能写”的能力，继而实现英语阅读。虽然随着义务教育课程改革的实施，越来越多的教师引导学生从机械的背单词中解放出来，更多地关注语音教学。目前很多教师对语音的教学的主要途径一是基于课标教材的语音教学。例如，人教新版PEP新起点教材中的“Lets spell”板块。二是在单词教学过程中进行相关单词的渗透。例如，在教授单词beef时，可以让学生回忆那些单词含有字母“ee”组合，引导学生感知字母组合ee的发音。但是无论是基于教材的语音教学还是相关资源的渗透，语音的教学还是缺乏系统性。在新课标的要求下，小学三年级开始开设英语课程。通过饶有趣味的歌曲歌谣和生动活泼的课堂游戏，例如，“ABC song”，“Phonics chant”，还可以使用Phonics song（A is for apple，/a/ /a/ apple;B is for book，/b/ /b/ book;...），帮助学生梳理字母和字母发音之间的联系，系统地学习常见字母和字母组合的发音。同时，利用教材的英语教学系统地巩固，将更有利于培养学生自然拼读的能力和阅读能力的提高。掌握了自然拼读技能就相当于拥有了一把通往英语世界大门的钥匙，为更进一步的自主阅读打下基础。
　　二、 重视课本资源的利用，加强阅读方法的指导
　　教材是学生最好的阅读资源，在课堂上要时刻有意识地对学生的阅读技巧进行训练，才能举一反三，触类旁通，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量。一是要精心设计每个Unit中的Lets talk部分，帮助学生准确理解对话之后，让学生用自己的话对主要的谈话内容进行复述，或挖空填单词。二是要利用Read and write部分，引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，可以注意以下几方面：
　　（一） 提出疑问初步理解
　　学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，帮助学生对课文进行整体理解。教师的提问要体现难度的梯度，有技巧地提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与;还可探测学生的认知深度，引导学生进行创造性思维。
　　（二） 划出关键词加强理解
　　引导学生对长篇幅的文章进行简化，抓住关键要素，如：事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等。关键语句的掌握会让学生进一步理解文章。
　　（三） 改编文章深刻理解
　　对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。可以改变对课文进行改编，或让学生填入适当的单词和词组。
　　三、 扩大学生阅读的词汇量
　　不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇，从而降低对学习英语的兴趣，同时也影响了阅读能力的发展。所以在单词教学时，除了重视单词的自然拼读法，还要对学生进行记忆单词的方法指导。“授之以鱼不如授之以渔”只有教会学生记忆单词的方法，养成良好的记忆习惯和记忆策略，掌握单词就能达到事半功倍的效果。
　　（一） 在比较中记单词
　　比较是人们认识客观世界的重要手段;通过比较能帮助人们认清相似事物之间的关系。把相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同，引导学生避免相似单词容易犯错的问题。在比较记忆的同时最好运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：sea—seat;seven—eleven;man—many;way—subway;hi—hiking等。以比较的形式学习新单词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。
　　（二） 在归类中记单词
　　在归类中记单词是设法把单词的音、形、义联系起来进行分门别类的整理，显示其规律，以便有条不紊地记忆，避免杂乱无章。如按字母拼写归类，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach & beach & teach，book & look & cook，boy & toy等;如按意义归类，就是将中文意思同类的单词集中在一起记忆，如：pilot & coach & nurse & doctor等表示职业的单词。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词，这样可以达到以点带面的辐射效果。
　　（三） 在构词框架中记单词
　　这也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词ly就转化为副词，happy & &happily，quick & quickly;动词er变为职业名词，clean & cleaner，drive & driver.
　　四、 精选课外阅读材料，促进课外阅读延伸
　　小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但是仅仅依靠教材，学生的阅读面就显得略小。教师应为想办法为学生提供英语课外阅读的机会，精心选择生动有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍，同时，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣，促进学生英语阅读理解能力的提高。
　　培养学生的阅读能力，是一个循序渐进且复杂过程，需要教师和学生持之以恒的努力和激情，切忌操之过急。兴趣是动力，在平时的教学、训练和评价的过程中，注意培养学生对阅读的兴趣;同时注重学生良好的阅读习惯的养成和阅读方法的指导，循序渐进地提高学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（2）：149-152.
　　[2]杨文文，邵梅.浅谈利用绘本提高小学生英语阅读能力[J].中国校外教育，2017（13）：83-84.
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