借助现代化教学设备,提高小学生的英语阅读能力

作者:未知

  一、利用多媒体辅助手段,在阅读前激发学生的学习积极性
  1.激活教学内容的背景知识,帮助学生进入学习状态
  在学生阅读英语前,教师如果能巧妙地将文字、图片、声音、动画等有关信息有机的结合起来,让学生通过上网查找相关的资料,并结合他们对相关话题所了解的知识和经验。这样的方式,能有助于学生顺利的进入情境,展开有效的阅读。
  2.截取教材中的图片,培养学生预测故事内容的能力
  对于某些故事教学,教师可以通过扫描课本插图,以及截取教材中的一些图片、标题或是文字,让他们猜测大致的内容或是情节。通过这些方式,学生能大致理解课文内容,提高观察、想象和表达能力。
  二、合理利用现代信息技术,在阅读中指导阅读方法
  在阅读教学中,教师应该给与学生阅读策略的指导,带领他们理清文章的脉络,然后推敲词句,最后对全文进行总结和归纳,从而帮助学生提高阅读速度,提高阅读能流利。
  1.扫读、略读和细读灵活组合
  扫读通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断,眼睛从上到下很快地扫过页面,直到发现所需要的信息。略读就是粗略地阅读,目的不在于精确地理解文章,而是为了了解大致内容,比如文章的主旨大意。阅读一篇文本材料,教师最好利用任务型教学,设置不同难度的任务,让学生在完成教师设置的任务的过程中,从略读到细读,逐步读懂、读透文本材料,从中获取需要的信息和答案。例如,学习PEP六下Unit Two Last Weekend B Read and Write时,首先可以略读解决:Q1. Who stayed at the Holiday Hotel?Q2. How were their stay?教师通过多媒体展示精彩课件,截取课本插图,让学生快速阅读完成任务活动一:Read and number.活动二:用横线划出描述图片的句子。然后是细读解决:Q1. What was the room like?Q 2. What did Wu Yifan want to do in the hotel?Q3. What did his mother want to do?教师通过幻灯片出示问题,引导学生自行阅读文本材料,建议学生默读而不是开口朗读,在给出的时间里完成活动三:Read and match.活动四:Answer the questions.接着小组讨论,互相向同学请教,向老师求助,将小组合作学习未解决的问题解决好,最后教师检测学生阅读效果。
  教师设计多样的阅读任务,让学生带着问题对文章加以阅读,针对性阅读有助于学生找到突破口,促进学生从略读到细读的过程中,主动思考、质疑并与同学核对答案,交流意见,从而培养学生的观察能力和深层次的思考能力。
  2.指导学生猜测生词和抓关键词
  阅读时遇到不认识的生词,教师应鼓励学生通过题目、图示、上下文以及构词法等大胆猜测,只要猜出其大概意思即可。培养学生猜测生词的能力和捕抓关键词的能力尤其重要,学生在阅读时,要学会根据上下文猜意,可以用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记,如圈、点、勾关键词或在有关句子下面划线等。只有这样,才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法,提高学生的阅读能力。例如,在学习Holiday Hotel的词义时,教师通过展示图片,学生能很快的理解其意思,并且教师还出示其它的旅馆图片,让学生对比观察,了解他们的不同,接着学生便很快地猜出文中housekeeper和manager的词义。
  三、利用多媒体,在阅读后拓展课文,提高学生灵活运用语言的能力
  学生阅读后,教师可以根据前两个阶段获得的语言材料,借助于多媒体教学,开展口头表达等后续活动,如讨论、角色表演、复述或总结等,以进一步拓展课文,提高学生灵活运用语言的能力。
  1.复述课文
  复述活动不仅能提高学生的口头表达能力,又能加深学生对阅读材料的理解,同时培养了他们归纳和总结所学知识的能力。教师可以利用教学过程中所填写的表格或板书设计,美观的板书或者是形象的思维导图,给出一定的课文信息,让学生对课文信息进行整理,然后对其复述。再通过读写结合,使学生从阅读中学会写作,写出简单的文段,最后再通过投影仪展示成果,互学互评,进一步提高自己的阅读水平。例如,学完六下Unit Two Last Weekend 的阅读文本后,教师引导学生根据板书或思维导图在小组合作中复述Wu Yifan一家人的周末活动,并录下各小组复述课文的音频,再播放示范录音给全班学习,最后再进行阅读后的写作指導。从复述到写作,这一环节即反映了学生的阅读学习效果,又提高了学生的语言综合运用能力。
  2.增加阅读量
  结合教材中story time和课外阅读材料,充分利用多媒体的作用,大幅度提高学生的阅读量,通过基础的英语句式,完成相应练习,并能基本读准阅读内容。例如,在学完Mid-Autumn Day文本后,教师在大屏幕上提供了其它节日的阅读材料,展示丰富多彩的图片或视频,如播放Spring Festival. Children’s Day的英文介绍或story time的故事视频等,并提供半开放性的话题,让学生结合自己的生活实际,表述节日里所做的事情,并展开想象体验节日生活和感受节日气氛,真正体现了“学中用,用中学,学以致用”的教学理念。
  在小学英语阅读教学中,运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体,在英语课堂教学中创设学习英语的氛围,充分发挥学生的主体性和创造性,激发学生的学习兴趣和学习动机,使学生通过多种感官去感知,就能在有限的课堂教学时间内提高效率,优化课堂,使学生的听、说、读、写的能力得到全面的训练,帮助学生形成自己的阅读策略,成为好习惯的阅读者。
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