提高农村小学生古诗文阅读能力探析

作者:未知

  【摘要】古诗文阅读量的增加让农村小学语文教师倍感压力,教学效果更让大家感到头疼又无奈,解决这个问题最有效的办法是:提高农村小学生的古诗文阅读能力,学会正确的古诗文阅读方法,养成良好的阅读习惯,从普生容爱上阅读、爱上学习、爱上积累。
  【关键词】农村;古诗文;阅读
  从2017年9月开始,全国中小学语文教材大幅增加了古诗文的篇数,在整个小学阶段就有124篇,占了全部课文的30%。同时,高考改革对语文阅读速度和阅读量要求更高,古诗文阅读也相应增加了。这不禁让大家开始重视起古诗文的教学,更让农村小学语文教师倍感压力。众所周知,农村小学生资源非常缺乏,课外书籍过少且更新周期长,想上网或去图书馆读书也受到很多制约,导致阅读量严重不足。长期以来,大多数农村小学教师古诗文阅读教学方法枯燥单一,只注重读、背、默。而古诗文的表达方式不同于现代文和白话文,学生学起来难度大,完全感觉不到古诗文阅读的乐趣,更别说是阅读能力了。因此,要教给农村小学生正确的古诗文阅读方法,培养他们良好的阅读习惯,从而不断提高他们古诗文阅读的能力。
  一、指导方法,让学生爱读
  古语有云:“书读百遍,其义自见。”在教材中,每篇课文都是范文,我们只有教会农村小学生在古诗文范文中如何进行朗读,喜爱朗读,才能充分发挥每篇古诗文的作用。
  1.学会正确地读
  把古诗文读准确是学习古诗文的关键。在古诗文中存在着不少通假字,如果没有掌握正确的读音,就不能很好地把握古诗文的押韵美。与此同时,读好古诗文的节奏也非常重要,它能帮助学生更好地理解诗文的意思。比如五年级下册教材的《杨氏之子》中,“未闻孔雀是夫子家禽”应读成“未闻/孔雀/是夫子家/禽”,恰当的停顿时刻提醒着学生:“家禽”是指夫子家的鸟,而不是现在家里养的动物。
  2.学会有感情地读
  古诗文虽短,但意境深远。学生想通过这简短的文字了解古人的生活,了解作者的感受,要借助多媒体的力量来帮助学生进行理解。比如在教学六年级上册《伯牙绝弦》后,我开始播放音乐《高山流水》,随着优美的音乐声,学生体会到了泰山的巍峨,体会到了江河的宽广,自然而然地迸发出感情:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”
  3.学会在游戏中读
  学生喜欢玩游戏,如果能在平时的游戏过程中嵌入古诗文朗诵,会使学生在潜移默化中得到巩固。比如,我会引导学生在跳绳和跳皮筋游戏时,一边跳一边念诗歌:“茅檐低小,溪上青青草……”
  二、营造氛围,让学生爱学
  为了让农村小学生更投入地学习古诗文,我们就要在日常生活中,在学生的眼力所见之处,营造积极、良好的学习古诗文氛围,让学生感受到古诗文的魅力,激发他们的参与感。
  1.音乐的熏陶
  首先,安排每周固定一节早读和午读课播放古诗文背景音乐,可以让学生更入情入境地朗读课内外古诗文。其次,农村小学放学较早,学生在学校逗留的时间较长,安排每天校园广播播放两、三首古诗文音乐,可以让学生时时处处感受到古诗文的存在。再次,在古诗文教学时融入音乐,学生会学得更加轻松、记得更牢固。如教学五年级下册杨万里的《舟过安仁》时,通过播放“宝宝巴士”趣味横生地演唱,学生会不自觉地跟着唱起来,在歌唱中会被两个孩童“无雨都张伞”那怪异的行为所疑惑,被他们“不是遮头是使风”和作者一样哑然失笑。这样,不用老师过多地讲解,诗句的意思不言而喻,作者的情感一目了然,学生很快就学会了这首古诗。
  2.环境的布置
  在黑板报里腾出一角,设为古诗文专栏,每周更新一次;在课室的空白处设置古诗树,让农村小学生将喜欢的古诗文句子做成书签挂在树上。我相信,当学生看到自己的学习成果得到了展示,得到大家的注意,学习兴趣一定会越来越浓。浓厚的学习环境让学生既可以锻炼自己的动手能力,又能随时学到更多的古诗文。
  3.课堂的引导
  相对于整本教材来说,古诗文所占的篇幅毕竟还是比较少的。所以在教学其他课文时或者在教育学生的过程中,教师要注意结合当时的情境,将学生学过的古诗文运用到教学中去。在教学《再见了,亲人》一文之后,我对学生说:“我们可以用什么诗句来表达此时中国志愿军和朝鲜人民依依惜别之情?”刚开始的时候沉默,不一会儿,学生争先恐后地说出一句句古诗——“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”“海内存知己,天涯若比邻”……通过这样一系列的行为,让学生感觉到古诗文与其他课文的相通之处,加深了对古诗文的记忆,同时更加深刻地理解到课文的内容。
  三、养成习惯,让学生爱积累
  学习,就是不断的汲取和积累。俗话说得好:“厚积才能薄发。”想要提高农村小学生古诗文阅读的能力,必须让学生养成勤于积累的好习惯。
  1.背诵,夯实学生的积累
  小学语文教学就是一个不断积累、不断形成和发展能力的过程,而加强古诗文的背诵训练,正是夯实学生积累的重要途径之一。指导学生背诵古诗文,要坚持“立足教材,适当扩展”的原则,充分利用课文的示范性,采用熟读成诵、抄诵结合、记忆唱诵等技巧,训练学生选择自己喜欢的方式背诵,再背诵感兴趣的课外古诗文,不断夯实学生对古诗文的积累。
  2.摘抄,丰厚学生的积累
  大家都知道,“好记性不如烂笔头。”让农村小学生养成摘抄的习惯,丰厚古诗文的积累,将会使他们终生受益。为了激发学生的兴趣,我会引导学生在摘抄本里给自己喜欢的古诗文配上画、涂上色,使摘抄本成为一种艺术品。当学生爱上了摘抄,就能建起一个属于自己的、独一无二的古诗文宝库,成为学生说话、作文的语言素材。
  3.引用,巩固学生的积累
  学以致用是语文最好的学习方式。我会经常鼓励学生在作文或日记中用上一、两句自己积累到的古诗文。如果实在是找不到合适的古诗文句子,我会建议学生在日记的结尾处告诉老师,幫助他们找到适合的古诗文。我相信,假以时日,循序渐进,学生必定能活学活用。如教学与好朋友依依惜别之情的作文时,我会提醒学生引用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”等诗句;教学表达思乡之情的作文,我会提醒学生回忆课文《梅花魂》,引用“举头望明月,低头思故乡”“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”等诗句。在作文时用好学过的古诗文不但能升华文章的主题,起到画龙点睛的作用,还能进一步巩固古诗文的积累,加深理解和记忆。
  总之,古诗文的阅读教学需要我们的用心指导、精心耕耘,需要我们不断培养农村小学生古诗文良好的阅读习惯,让他们爱上阅读、爱上学习、爱上积累,才能更有效地提高农村小学生古诗文阅读的能力。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准(最新修订版)[M].北京:人民教育出版社,2017.
  [2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].北京:教育科学出版社,2015.
  [3]王春凤.农村小学语文课堂教学中学生阅读能力提升的主要策略探讨[J].课程教育研究,2016.
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