如何提高小学生的英语阅读能力
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摘 要 小学英语中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读，这样才能提高我们的教学质量，扫除“阅读难，难阅读”这一“拦路虎”。
关键词 英语阅读 阅读能力 小学英语
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
英语阅读的过程，是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。如果不具备一定的阅读能力，学生便无法对文章进行理解，所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对英语的阅读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：
1营造良好阅读氛围，激发学生阅读兴趣
苏霍母林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会融及人的精神世界。”因此我们要培养良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。而且教师应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。如果教师能在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，就能够使学生在乐中学、在做中学。同时，教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们会感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。因此教师在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。
2培养学生的阅读能力
课堂是英语教学的主渠道，阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读能力。掌握良好的方法可以有效地培养阅读能力。许多学生有一些不良的阅读习惯和阅读方法，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。
在课堂教学中，教师应当鼓励学生在课前进行适当的预习。因为通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时一般要求学生做到以下几点：
（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。
（2）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。
（3）划出语言难点，并提出独立的见解。
（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。
实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
同时在课堂教学过程中，教师应该通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词，绐终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于學生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。从阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行分析。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
3加强课外阅读，提高学生阅读能力
培养阅读能力的另一个重要方式是让学生进行阅读训练。教师要充分发挥学校图书室的作用，使图书室切实为学生服务，提高学校图书室的利用效率。这样，小学生处在浓厚的读书环境和氛围中，他们就能积极主动地寻找阅读材料，然后就兴致勃勃地阅读。而选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进。这样能够提高学生的阅读理解速度，在阅读的同时把部分材料进行交际化处理，加深理解进行练习，从而提高学生的阅读能力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。不管是哪一种提高阅读能力的途径，首先必须过好语音关和拼读关，打好坚实的基础，为阅读做好准备，否则，学生的阅读能力是空谈。阅读是对所学知识的复习，再现，要通过大量系统的训练，使学生掌握各种阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好的基础。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献
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