提高小学生说话能力“三法”

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　　【关键词】 小学语文;说话能力;敢说;有话可说
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0103—01
　　 说话能力是人类运用语言进行社会交际最基本的能力，是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现，只有经过不断训练才可以达到较高的水平。《语文课程标准》明确指出：听话、说话训练是语文教学的首要任务。所以，低年级语文教学的重点则是说话训练。那么，在实际教学中，应如何训练学生的说话能力呢？笔者认为可以从以下几方面开展：
　　 一、说话训练要营造良好氛围，使学生敢说
　　 低年级学生的说话训练，重在“敢说”，“敢说”才有可能“会说”。这就需要教师营造良好的说话训练的氛围，创造和谐、融洽的说话环境。低年级学生刚进入学校不久，多数胆子比较小，课堂上往往不敢发言，担心说错了老师批评、同学笑话，极度不自信。所以，教师应该放下架子，态度和蔼可亲，像亲人般呵护学生、疼爱学生，更像大朋友一样关心学生，跟他们拉家常，使他们消除对教师的畏惧感，缩短与教师的心理距离，敢于说话，课堂上积极参与。还有，教师要随时发现学生身上的闪光之处，对于学生的表现要及时给予肯定，不失时机地鼓励学生说话，使每个学生都有表现的机会，体验成功的喜悦，从而增强他们说话的勇气和信心。
　　 二、说话训练要激发学习兴趣，使学生有话可说
　　 由于小学生知识面相对较窄，感兴趣的东西比较单一，说话训练如果选材不当，很容易造成无话可说的局面。所以说话训练时，内容富有情趣很重要。教师应该选择趣味性强、富有情感、富有美感的内容，这样才能够激发学生说话的兴趣和欲望。低年级教材内容丰富多彩，插图色彩鲜明，语言生动活泼。教师要充分利用教材内容，同时不失时机地抓住学生喜欢的、有儿童情趣、有生活感受的说话题材，引导学生去练习、去说话，这样才会收到良好的效果。
　　 1. 利用教材内容，引导说话训练。现行教材图文并茂、具体生动，很适合引导学生进行说话训练。低年级学生要先从一句话、几句话到一段话练起，由易到难，循序渐进。对于课文中看图说话内容，教师在教学中要根据图画内容适当设计一些问题，引起学生的兴趣，让他们仔细看图，根据画面充分发挥想象力，用语言流畅地表达出来。如，学习动物的相关生字时，教师可以引出野生动物园的话题，然后问学生喜欢哪种动物，每种动物有啥特点，学生兴趣盎然，积极发言，各抒己见，课堂气氛非常热烈。
　　 2. 观察身边的事物，丰富说话内容。针对小学生直观形象的思维特点，教师在进行说话训练时要引导学生多观察实践。如，可以开设“实物观摩课”，让学生从学习生活用品、各种玩具的用法，以及观察动植物、自然現象入手，让他们看一看，摸一摸，充分发挥各种感官的作用，激发学生的学习兴趣，最后教师引导学生从不同的角度用语言表达出来。经过教师的引导点拨，学生说话能力会不知不觉中得以提高。
　　 3. 举办丰富多彩的活动，激发说话兴趣。活泼好动是学生们的天性，好玩可以激发他们的兴趣。所以，教师应该根据学生们的特点，在说话训练时经常组织一些既有意义又有情趣的活动，在快乐中锻炼学生说话的能力。如，学完《小蝌蚪找妈妈》后，让学生们准备头饰，分别扮演其中的角色，诙谐的语言，夸张的动作，使课堂气氛非常活跃，学生不仅锻炼了语言能力，还能增强积极向上的竞争意识。
　　 三、说话训练要有章可循，逐步提高学生的说话能力
　　 说话训练说到底是语言艺术的训练，掌握其基本规律和技巧，才能有的放矢。说话的基本要求是要表达确切明白，不模棱两可，要主题突出，言之有物;要简洁通俗，不拖泥带水，啰嗦冗余;再就是优美形象，让听者身心愉悦。所以教师在说话训练中要注意把握尺度。低年级学生的年龄较小，处于说话的初始阶段，要根据学生的年龄特点和已有的基础逐步提高要求。开始阶段训练学生完整清楚地说一句话，掌握“什么是什么”“谁在干什么”“什么怎么样”等基本句式，再练习扩句，加补修饰语，慢慢再到几句话，然后过渡到一段话，接着通过训练从文中找重点句子的方式，来教学生说话时突出主题，明确重点。
　　 总之，说话能力是生活和学习必须掌握的重要能力，说话训练贵在坚持。实践告诉我们，只要教师遵循学生的心理特点和语言规律，对学生的说话能力正确引导，并持之以恒加以训练，他们就一定会敢说、会说、说好的，为以后的学习打下坚实的基础。
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