探讨如何提高小学生的解题能力

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　　小学阶段的解题能力是指学生在经过审题后，通过分析题目中的条件和计算得出答案的过程。为使学生掌握良好的数学学习方法以及提高其解题能力，教师在上课时要依据教学内容并结合学生实际学习情况，做好课堂内容的设计与呈现工作，要重视学生的主体学习地位，可利用相关的问题情境来激发学生的学习兴趣，并联系实际生活进一步提高学生的综合运用能力。本文结合当前数学教学现状，就小学教师在教学过程中如何提高学生解题能力作简要分析并提出相关教学策略。
　　小学数学 解题能力 教学策略
　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0131-01
　　与其他学科相比，数学有很强的应用性和逻辑性，不仅要求学生有着较强的逻辑思维能力，同时也要具备一定的综合运用能力。但是小学生基础知识薄弱、运算能力和思维能力较差，因此教师在教学过程中要提高其解题能力，首先要巩固学生的基础知识，重视并采取有效教学措施提高其对计算方法的运用，同时在讲课时要利用层次性的教学情景不断加强对其分析问题能力和逻辑思维能力的训练，使学生在熟练掌握基础知识点的同时具备一定的数学综合运用能力。
　　1.巩固基础知识，发展学生思维能力
　　对于学生来讲，数学题的解答需要扎实的知识基础和计算能力的培养。因此教师在教学过程中必须要引领学生夯实基础，并依据多种题型培养其思维的灵活性。首先，在上课前教师要设计好课堂内容，运用不同的教学方法促使学生学习和了解基本知识点，如立体图形教师可在多媒体上以三维立体模型给学生展示其特点、计算类以数形结合实例进行教学等。同时教师在讲课时要将课本知识形象化和立体化，并做到语言上的规范性和精确性，可试着引导学生从深层次理解这些数学概念，使其脑子里初步形成一个知识框架。其次，教师在上课时要根据学生实际学习情况合理安排教学内容，可根据课本知识的难易程度把和知识点相关的问题结合起来讲解，由简单问题进行复杂问题和疑难问题循序渐进引导学生进行穿插式的学习。在讲课时教师切忌不能拘泥于一种固有的教学方法，而是要能利用多种措施促使学生接触多种思维方法，如可医用一题多解的形式来培养其思维的深度、广度等。另外，教师对学生数学知识的传授要循循善诱，由简及难的引导学生逐步学习深层次的知识，也可利用一些相关的生活情境来加深学生印象，从而培养其在生活中的数学意识。当学生具备扎实的基础知识后，面对数学题才会有较清晰的思路，进而提高其学习兴趣。
　　2.结合教学内容，培养学生分析问题能力
　　对于学习者来说，一个好的问题不仅能使学生学习和了解基本知识点，还能促使其深入学习和研究。因此，在教学过程中教师要结合教学内容利用好的问题来培养学生采集信息和分析问题的能力。对此教师在教学过程中对于疑难点，首先要站在学生的角度思考问题，并以学生的思维方式去引导学生形成对问题本身的正确认识。同时在明确教学计划和学生学习目标的同时，把复杂的题目转化为层次性的问题，在激发学生主动思考的同时使学生在生活中具备足够的观察力和思维能力，进而能更好地应用数学知识和解决生活实际问题。其次，教师在讲题时要着重训练学生的审题和获取信息能力。可以一题多问的方式逐步导入课堂内容，并在每一个问题教师都要给学生讲的仔细清楚。要注意在学生尚未清楚知识点的情况下，绝不能强行给学生灌输知识，否则会适得其反。如在“面积”一课教学时，教师要先给学生讲清楚何为面积以及面积的概念。在学生大致了解后，教师可就简单的长方形和正方形引导学生进行实际计算。可先从一个面计算，再逐步的过渡到六个面、圆以及圆柱等，这样由简及难的导入教学内容，从而消除学生对数学题的恐惧心理。教师在教学过程中联系教学内容来培养其分析问题能力，不仅能有效巩固学生的基础知识，还能改变学生被动学习的情况。
　　3.联系实际生活，提高其综合运用能力
　　学生学习数学的目的就是为了能把在课堂上学到的数学知识真正运用到实际生活中去解决实际问题。因此教师在教学过程中要在课本知识和日常生活之间建立联系，以培养学生在生活中的应用数学意识。对此教师要促使学生具备扎实基础和灵活的数学思维。对此在上课时教师可通过引导学生总结归纳，锻炼其对数学知识的基本运用能力。同时在讲课时教师要逐步的给学生渗透日常生活中的数学知识，如乘除法和面积的应用、可能性与概率的联系等，以促使学生在生活中学习和了解数学。其次，教师可依据教学内容利用生活情境展开课堂内容，通过对实际问题的简化和提出，诱导学生依据所学去逐步解决问题，如分数的概念可牵涉到蛋糕分配、围栏的长度可与面积问题结合起来等，使学生充分了解到数学知识在生活中的应用。另外，教师也可举办相应的教学活动来训练学生对数学知识的运用能力。如在“分数的应用”一课教学时，教师先问学生过生日是否分过蛋糕，大部分学生都会积极响应。然后教师可在多媒体上展示一个一定面积的蛋糕，并告诉学生这蛋糕的基本特点，如半径、人数等。之后教师再让学生将之分给六个人。学生自然很容易的给出答案，这时教师可深化问题，如要求学生从不同人的食量、年龄或其他特征让学生进行分配，通过问题的合理化展开，使学生真正的学会并理解数学知识。教师在教学过程中联系实际生活授课，不仅能加深学生理解和记忆基础知识，还能充分体现数学知识在生活中的应用性。
　　4.结语
　　学生良好的解题能力的培养并非一朝一夕，这既需要教师以正确的教学方法积极引导和对学生学习方法的培养，也需要学生的不懈努力与坚持。此外，在教学过程中教师要结合学生实际学习情况，发展其数学思维，进而从根本上提高学生应用数学和解决实际问题的能力。
　　参考文献
　　[1]何瑞琴. 巧学活用，解题达人谈小学数学应用题解题能力的培养策略[J].课程教育研究，2017（1）：23-23.
　　[2]韓世兴. 小学数学解题能力培养策略例谈[J].读写算. 教师版，2017（37）：107-107.
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