如何提高小学生数学学科的解题能力
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【摘要】学生的解题能力主要是指学生在进行学习过程中充分利用自身的能力进行题目分析，并明确其存在的正确条件，通过条件与条件之间隐含的关系获得最终的答案。解题能力涉及的范围较广，包括心理学、逻辑学等，基于此，本文结合小學生实际情况，通过有效的策略提升小学生数学学科的解题能力，以供参考。
【关键词】小学生 数学学科 解题能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0129-02
在当前的时代背景下，社会对于人才的需求逐渐转变为逻辑性能力与思维性能力的人才，进而满足当前社会的需求。因此，在进行学生培养过程中，教师应注重学生解题能力的培养，不断进行深化，改变传统的教学方式，实现学生思维的突破，尤其是对于小学数学科目来说，逻辑性较强，促使学生综合发展。
一、小学生数学学科解题能力提升的重要性
在传统教学过程中，部分教师在教学时经常以自身为主体，进行“填鸭式”教学，学生被动接受知识，课堂互动较少，始终是教师在课堂上讲解，导致学生的实践时间不足，影响学生的思维能力与操作能力的提升。对于小学数学科学而言，虽然传统题海战术可能促使学生获得“高分”，但从长远的角度分析并不利于小学生的发展，限制了小学生的思维创新，影响其后续的学习。注重培养小学生数学学科解题能力，有助于学生产生数学创新思维，在学习过程中学会运用逻辑思想解决遇到的问题，积极进行处理，突破传统思维的束缚，在发展中逐渐完善，加强对知识点的掌握，灵活运用现有的知识进行解题，增大对数学科目的兴趣，合理进行发展，在优化过程中逐渐形成完善的思维能力，为后续的数学科目学习奠定良好的基础，成为综合型人才[1]。
二、提升小学生数学学科解题能力的有效策略
（一）针对小学生的实际情况激发出学习兴趣
对于小学生来说，受其自身的性质影响，对于感兴趣的事物具有较强的好奇心，积极进行深入的探索，因此，在进行小学数学学科教学过程中，教师应结合实际情况进行合理的针对性教学，促使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，加强整体的认知，营造出良好的学习氛围，不断进行知识的探索，深入进行了解，以实现创新发展。例如，某教师在教学过程中，积极进行引导，促使学生观察、分析、探索知识的本质与内涵，通过掌握知识形成知识网结构，激发出学生的学习兴趣，促使其主动进行学习，提升学习效率，具备较强的解题能力。如在进行加减乘除基础运算教学中，教师为帮助学生加深对知识的理解，构建合理的情景教学模式，以商店为基础，通过“找零”进行加减计算，促使学生对加减法进行了解，并实际应用在生活中，完整对知识进行学习，并通过实践提升自身的综合能力，全方面发展。例如，教师在进行乘法口诀教学过程中，学生单一进行记忆效果不佳，教师可以从方法入手，引导小学生通过自己喜爱的方式进行记忆，如通过儿歌、通过观看影片、实物演练等方式解决记忆不清楚问题，促使小学生的思维能力得到提升，提升学习效率。
（二）合理进行应用题训练锻炼学生的实践能力
不同的学生思想、智力、能力、基础等因素存在较大的差异性，进而在学习过程中对知识的敏感程度不同，并不是所有的学生都可以学习一遍就可以灵活应用理论知识，因此，教师应在教学过程注重“勤能补拙”，要求学生利用勤奋弥补自身的不足，经过反复的练习，加强对知识的理解，不断进行深化，提升自身的解题灵敏度，满足当前的教学需求。例如，某教师在进行教学过程中，针对学生的实际情况进行合理的分析，建立完善的练习体系，引导学生进行练习，并通过反复的训练加深对知识的理解，并在练习中学会举一反三，提升其解题灵活性，帮助学生形成良好的数学能力。不同的思维训练其方式不同，如常见的拆题、扩题、缩题等，实现多元化训练，引导学生在学习过程中可以利用自身的能力进行解题，无论题型发生何种变化，都可以准确的找到问题的实质，达到解决问题的目的。与此同时，教师在教学中还应注重学生思维习惯的养成，实现“一题多解”，扩展小学生自身的思路，产生良好的发散性思维，灵活在教学过程中形成多元化教学，引导学生善于进行知识的转换，学会逆向思考，运用自身的逻辑思维能力进行创新，合理进行发展优化，促使学生善于思考，在发展过程中进行合理的创新，并注重自身的实践练习，合理对知识进行总结，设置完善的实践训练，帮助小学生全面提升自身的解决问题能力，成为优秀的人才[2]。
综上所述，在进行小学生数学学科教学过程中，教师应注重学生解题能力的提升，不断进行优化创新，激发出学生的学习兴趣，进而积极主动进行学习，全方面发展。与此同时，教师还应注重学生的实践练习，从课堂入手，加强与学生的交流，通过不断的引导促使学生形成良好的逻辑思维，满足当前新课改的需求，成为优秀人才。
参考文献：
[1]张晓明.如何提高小学生数学学科的解题能力[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：163.
[2]卞朝阳.如何提高小学生数学的解题能力[J].读与写（教育教学刊），2015（07）：223.
作者简介：
刘忠天（1963.4.13-），男，汉族，辽宁省大连市庄河市人，专科学历，一级教师，研究方向：小学数学。
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