重视数学课本的阅读提高学生解题能力
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摘 要 《数学课程标准提出》数学为其他科学提供了语言、思想和方法。说明在数学教学中要重视学生的读和说，而读是说的基础。但在当前数学课堂教学过程中，老师往往只注重学生的解题过程而忽略了对学生的读题训练。其实，学生能否正确认真地读题，跟解题有着密切的关系。因此，老师应重视对学生进行读的训练，这样不仅不会妨碍教学进度，还将有助于让学生长知识、长能力，提高解题的正确性，下面就如何进行读题训练，谈谈我的一些做法。
关键词 读数学;说数学;激发兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0144-01
数学是一门非常重要的学科，培养学生的解题能力是初中数学教学中的核心任务，也是提高学生拓展思维能力、逻辑思维能力和分析问题能力的主要途径。因此，在初中数学教学中，教师应该重视对学生解决问题能力的培养，关注学生掌握知识时的特征，因人施教，用合理、科学、有效的数学思想引导学生，培养解题能力。
一、激发学生读书的兴趣
我们常会遇到这样的情形，当老师开始讲新课时，学生就会迫不期待地打开书本;当老师开始板书时，学生也开始翻书。这说明学生非常想通过看书，了解本节课要学的内容，有“读”的要求。如果老师能对学生这种自发的学习兴趣适当加以引导，使学生这种潜在需求得到发挥，将会很好地调动起学生的学习积极性。如在教学“倍的认识”中的例2时，可以让学生先读一读题目，让学生说一说：题目中告诉我们什么信息？要求什么问题？你是怎样理解的？要怎样解答？学生通过读题，明白了题目中的要求，纷纷举手发言，整个课堂气氛活跃了起来。在学生发言时，老师可根据教材的内容，适当给予点拨，引导学生再读一读，再说一说。通过读一读、议一议，让学生认识到，书上所讲的知识，有的内容只要自己认真读，就能掌握;有的经过老师指导再多读几遍也能看明白，感觉到靠自己学习也可以获取新的知识，学生的学习兴趣将会更浓。通过这种读一读，说一说的活动，可以激发学生强烈的参与愿望，让学生感到体现自己的能力与获取知识的愉悦。
教材中例题的安排很有科学性，非常注重有步骤地引导学生进行思考。因此，我们在教学中，应尽可能地引导学生自己去读教材，要求学生要专心读，并找一找题目中的关键词、关键句，从中找出数学中隐藏着的条件，从而找出解题方法。例如，人教版三年级上册两步应用题时P71例8时，要求学生先读一读再说一说，要买8个同样的碗，需要多少钱？必需先知道什么条件？这个条件从哪里去找？怎样列式？通过这样训练，不仅让学生感到读题的必要性，还体验到读题的兴趣。
二、教给学生读书的方法
（一）读书有序，明确重点
教学生读书的方法，从一年级新生就可以开始训练。如上准备课，先教学生看图说话，引导学生看书，并以填空的方式让学生说一说：“图上有（ ）面红旗，有（ ）棵树？有（ ）个老师？有（ ）朵红花，有（ ）位同学等。一开始就训练学生有序地观察，有序地说话。
人教版教材最主要的特点是把当节课要学的重点通过小东或小精灵等人物表示出来。这样，老师每教一个新的知识点，可以让学生重点体会这几个人物所说的话，可以先让学生读一读，再说一说。让学生学会抓住本节课的重点。
（二）读有条理，注意数学语言的训练
人教版教材还很注重数学语言的训练。如在小学低年级教材中，插图、列式、语言一一对应，到中、高年级的教材中，随着学生年龄的增长，知识的增多，教材就改变语言表达的方式。初学时，可以训练学生看一图写一个式子并说一句话，然后在这个基础上再用“这句还可以怎么说？”这样来启发学生从不同的思维角度理解教材或用不同的表达方式来逐步深化。教学生认真阅读教材，是让学生正确使用数学术语的最好办法。学生认真读教材，还能有助于培养学生体会数学语言的逻辑性和严密性。如教有余数的除法时，计算法则要求“余下的数必须比除数小”这比只说“余数要比除数小”多了这么几个字却更加严密了。说明了你不论求出哪一位的商后，每次所余下的数都必须跟除数进行比较，只有余下的數比除数小才能继续往下除。
（三）读要有疑，边读边想
所谓的“学问”，就是从学与问中得来的，老师不仅要让学生认真读教材，逐字逐句，做到不缺不添不漏，更要鼓励学生把读不懂弄不明白的地方提出来，逐渐养成质疑的习惯，如果学生能提出疑问，说明他在认真思考，处在积极的学习状态中。如在教学生进行除法验算时，学生就会想到，在用商去乘除数时，能不能用除数乘于商？哪种计算方便就用哪种方法？当学生问我这个问题时，为了说明这个问题，我不是简单的说：“可以”而是出了一道题7×35和35×7让学生进行计算验证，回答了他们自己所提出的问题。因此，教师在课堂教学中，对学生提出的问题要及时给予肯定和鼓励，这样不仅能从中提高学生自己提出问题的能力，而且能让学生感受到学习的乐趣。
三、养成读书的好习惯
让学生养成好的阅读习惯，将会让学生终身受益。养成好的阅读习惯除了前面所述外还要训练学生把重点读与反复读相结合，在教学中，我把它分为翻书、读书啃书。翻书是指无目的的翻一翻，看一看;读书则要一字一句的读，并要认真去理解;而啃书则是在重点，难点上认真读，要做到举一反三，触类旁通。不要小看了这个“啃”字，当学生的习惯养成以后，小学生可啃出兴趣来了，啃出读书的能力来了。有好几次，当我要开始教新课时，有的学生就要求我先别讲，“让我们自己先看一看，读一读”。
总之，教材是老师课堂教学的依据，也同时是学生学习的依据。在小学数学课程教学中，老师除了要进行讲解、演示以及引导学生进行观察、操作，计算以外，还要指导学生对教材内容进行阅读，这样不仅能充分发挥教材的作用，还对学生思维的发展，自学能力的形成，良好的学习习惯的养成都有着非凡的意义。
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