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如何开发农村小学生作文素材

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  【摘  要】 在小学作文教学中,我们注重把学生的目光引向农村自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生在生活中挖掘丰富的作文题材。
  【关键词】 农村;小学作文;题材开发;教学
  叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”农村小学生活不逊于城镇小学生活,农村小学生更有机会亲近自然、体验生活,在五彩缤纷的农村生活中,每个学生都是生活的发掘者。正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,我校是城区小学,在小学作文教学中,我们注重把学生的目光引向农村自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生在生活中挖掘丰富的作文题材。本文试从农村学生生活出发,引导学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用作文表现出来。
  在以往的农村小学作文教学中,教师往往容易忽略学生身边的事情,不容易挖掘学生身边的题材。现在我们所要做的就是加强引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情,能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平,把作文变成让学生感兴趣的一样东西,让学生爱写,并能通过作文正确地表达自己的观点,表现出自己的内心生活世界。
  一、培养学生的观察习惯
  作文源于生活,学生是生活题材的加工者,教师便是指挥者,农村生活丰富多彩,需要智慧的眼光去发现,教师的责任是培养学生的观察能力,而培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”农村生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感,比如农耕、家务等。教师要注意引导,使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。
  二、引导学生体验生活
  农村是个广阔天地,田野风光美、自然景观美等都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的发现。”引导学生观察自己身边的事物,到熟悉的家乡寻美,写江南水乡之美。在取材中孕育美,在写作中表真情。 在农村,大多学生在父母的带领下从事农耕、放牛、做饭等农家生活,教师如果科学引导,使学生在接触这些事物活动时,会主动去寻找或发现其中的作文题材,真正做到“有米下锅”。 仅仅凭课堂几十分钟的授课,是无法挖掘到大千世界的东西,为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己心动的东西来,就必需引导学生体验生活。我们都知道,实践出真知,我们从作文教学的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……
  又或者给学生布置作文题,如《我的父亲》,让孩子们去采访父亲、祖父、乃至伯伯、邻居和同事,使孩子们更深刻地了解自已的父亲,从而写出一篇生动且深刻的纪实文学。同时要鼓励学生多走出课堂,多角度地看待身边的一切事物,学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文,热爱写作文,这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
  三、加强阅读积累
  俗语说得好:“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下筆如有神”。阅读是作文教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。农村学生的阅读机会和习惯相对落后,作文教学中我们必需加强学生阅读习惯和积累的培养,就农村学生而言,我们要寻找贴近学生生活的读物,如《爷爷逃荒》《祖上也是生意人》《乡村志》等书籍,这些书籍题材来源于农村实际,贴近学生生活,能激发学生的阅读兴趣。让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。因而,教师要注意引发学生在朗读中动情、生情、主动积极地积累语言。所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。语文教学中,要让学生多读点,多积累些,天长日久,待到说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
  由于篇幅的关系,我们就不一一探讨,广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。富庶的江南水乡,景美、物美、人更美。踏遍自己家乡这块热土,寻找身边的故事,学作文,也学做人,这正是我们作文教学的成功标识。
  【参考文献】
  [1] 余晓杰. 农村学生积累作文素材的新策略[J]. 新课程(小学版),2018(4).
  [2] 詹楚宇. 不积跬步,无以至千里——探析农村小学生作文素材的积累[J]. 课外语文,2018(15).
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