浅谈如何指导小学生作文写作

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　　摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的重要途径之一，在新课程改革的理念下，我们教师必须更新教学理念，改进习作教学的策略.本文笔者结合自己的教学经验，从先扶后放，给学生一个拐杖;创设情境，激发学生作文兴趣;创造素材，让学生有话可写;引导学生看一些优秀作文;加强写法指导，让学生会写作文五方面就如何提高小学语文作文写作质量进行探究。
　　关键词：作文写作;先扶后放;创设情境;创造素材
　　世界上任何事物都有其规律，而且它们的规律都是可以认识的，写作自然也不例外。所谓“文无定法”，其实指的是文章千变万化，其写作目的和读者对象也各有不同，而作者的爱好、素养与创作习惯又有差异，因此不可能制定出一套规矩作为天下文章的准绳，并不是说写文章根本无规律可循。因此，指导学生作文，必须为他们指明一条路径，让他们在实践、探索、总结中，逐步学会写文章。
　　一、先扶后放，给学生一个拐杖
　　提起作文，有些学生简直是“老虎吃天——无处下爪”。憋一节课还没写个开头。针对这种情况，教师在引导学生写作文时，首先和学生一道列提纲，让学生明确先写什么，后写什么，哪些略写，给学生一个拐杖;然后自己动手写“下水文”，给学生一个“形”，从而打开了学生的思路，做到了先扶后做。让学生感到作文并不是那样难于启齿、难于动笔。例如：写《我最熟悉的人），这篇作文时，我让学生先想想哪些人是你最熟悉的，比如：爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、老师、同学…“在这些人中选择一个你最喜欢或是给你留下深刻印象的人，这个人的外貌有什么特点，从他（她）身上发现哪些可贵之处。最后跟学生们一起列提纲：一是介绍他（她）的外貌，穿戴。写这一部分时就应该略写。二是写给你印象最深的一件或两件事。写这一部分就应该详写。这样一来，学生对本次作文会做到胸有成竹，有的放矢。
　　二、创设情境，激发学习的兴趣
　　俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。写作兴趣是习作活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉。当学生对习作产生兴趣时，就会把这种创造性极强的精神劳动当做一种乐趣，当做一种享受，当做一种需要，进而去积极主动地练习，坚持不懈的追求、逐渐提高自己的写作水平。教学大纲对学生作文的要求特别强调了一点，就是“有兴趣”。对低年级的要求是“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。对中高年级的要求是“学生乐于写的前提下，自由倾吐，逐渐达到全面要求”。根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情境，引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生深厚的兴趣，激超对未知世界的探索与想象，使学生在暗示，移情等心理作用下，伴随着情感，生发出强烈的表达欲，水到渠成地把他们的见闻、感受和想象写出来。
　　三、给学生创造素材，让学生有话可说，有东西可写
　　获取写作素材的方法主要有两个：一是留心社会生活，采世间珍闻，人生百味，成警世佳作。二是博览群书，集百科知识、古今经典，写销绣文章，叶圣陶先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯端、溪水自然活泼地流个不歇。“若学生生活丰富，接触的事物多、见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。因此，教师要经常有计划、有目的地组织学生开展一些活动，给学生创造一些丰富的素材。例如：我在让学生写（记一次有趣的活动》这篇作文时，先让我班的小画家”画了一幅人头像，再把鼻子剪下来，然后对全班同学宣布：“今天，我们做一个鼻子游戏好不好？“大家情绪高涨，齐声说：“好！“就这样，我将一名同学的眼睛象上，让他去贴到准确的位置，引得大家哄堂大笑，接着又叫了几名同学一紧接着出示了作文题日，提出几个问题：我们做的游戏算不算一次活動？谁能说说时间、地点、人物、活动过程？学生们有了丰富的生活，有了真切、深刻的感受，提出问题时，个个争先恐后，以先吐为快，作文自然成功。
　　四、引导学生看一些优秀作文选是提高学生写作水平的有效途径
　　“读书破万卷，下笔如有种”引导学生经常看一些优秀作文、能使学生获得间接的生活经验，丰富生活积累，提高认识能力，使学生在阅读他人的作文时、受到潜移默化的熏陶，为自己学会作文而开阔眼界。例如：这一学期一篇作文是《寒假趣事》，由于平时我让学生多看一些优秀作文，同样一篇作文，看看人家是怎样写的，把自己所看过的优秀作文的好词语，好句子都基本上能运用到自己的作文中去。这就使文章变得很生动、很具体。
　　五、加强写法指导，让学生会写
　　小学六年，学生主要学写记叙文。若一开始就让学生写成篇的作文，后进生容易产生畏厌烦情绪，往往敷衍了事，效果不佳。教师可降低难度，进行分项训练。例如：对植物的描写，既可从根、茎、叶、花、果等方面入手，也可以从春夏秋冬四季植物入手。而这都离不开细致的观察。在三年级时我引导学生观察校园里的柏树，看看春天柏树有什么变化，并用一段话写下来，春、夏、秋、冬以此类推，一年下来，将四段文字加以组合，一篇描写生动的作文就写成了。长此以往，学生养成了仔细观察的习惯，感到了作文的乐趣，可谓“一举三得”。
　　总之，作文就是用笔说话，作文就是提高说话的本领，是生活的需要，是做人的需要，是将来工作的需要，只要教师辅导得力，学生的兴趣被激发起来，学生会像盼着上体育课、音乐课一样期盼着上作文课。
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