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浅谈如何指导小学生作文写作

作者:未知

  摘 要:作文是小学语文教学的重要组成部分,也是提高学生语文素养的重要途径之一,在新课程改革的理念下,我们教师必须更新教学理念,改进习作教学的策略.本文笔者结合自己的教学经验,从先扶后放,给学生一个拐杖;创设情境,激发学生作文兴趣;创造素材,让学生有话可写;引导学生看一些优秀作文;加强写法指导,让学生会写作文五方面就如何提高小学语文作文写作质量进行探究。
  关键词:作文写作;先扶后放;创设情境;创造素材
  世界上任何事物都有其规律,而且它们的规律都是可以认识的,写作自然也不例外。所谓“文无定法”,其实指的是文章千变万化,其写作目的和读者对象也各有不同,而作者的爱好、素养与创作习惯又有差异,因此不可能制定出一套规矩作为天下文章的准绳,并不是说写文章根本无规律可循。因此,指导学生作文,必须为他们指明一条路径,让他们在实践、探索、总结中,逐步学会写文章。
  一、先扶后放,给学生一个拐杖
  提起作文,有些学生简直是“老虎吃天——无处下爪”。憋一节课还没写个开头。针对这种情况,教师在引导学生写作文时,首先和学生一道列提纲,让学生明确先写什么,后写什么,哪些略写,给学生一个拐杖;然后自己动手写“下水文”,给学生一个“形”,从而打开了学生的思路,做到了先扶后做。让学生感到作文并不是那样难于启齿、难于动笔。例如:写《我最熟悉的人),这篇作文时,我让学生先想想哪些人是你最熟悉的,比如:爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、老师、同学…“在这些人中选择一个你最喜欢或是给你留下深刻印象的人,这个人的外貌有什么特点,从他(她)身上发现哪些可贵之处。最后跟学生们一起列提纲:一是介绍他(她)的外貌,穿戴。写这一部分时就应该略写。二是写给你印象最深的一件或两件事。写这一部分就应该详写。这样一来,学生对本次作文会做到胸有成竹,有的放矢。
  二、创设情境,激发学习的兴趣
  俄国教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。写作兴趣是习作活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉。当学生对习作产生兴趣时,就会把这种创造性极强的精神劳动当做一种乐趣,当做一种享受,当做一种需要,进而去积极主动地练习,坚持不懈的追求、逐渐提高自己的写作水平。教学大纲对学生作文的要求特别强调了一点,就是“有兴趣”。对低年级的要求是“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”。对中高年级的要求是“学生乐于写的前提下,自由倾吐,逐渐达到全面要求”。根据学生的年龄特点和认识事物的特点,创设具体生动的情境,引起学生的亲切感和新鲜感,从而产生深厚的兴趣,激超对未知世界的探索与想象,使学生在暗示,移情等心理作用下,伴随着情感,生发出强烈的表达欲,水到渠成地把他们的见闻、感受和想象写出来。
  三、给学生创造素材,让学生有话可说,有东西可写
  获取写作素材的方法主要有两个:一是留心社会生活,采世间珍闻,人生百味,成警世佳作。二是博览群书,集百科知识、古今经典,写销绣文章,叶圣陶先生曾说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯端、溪水自然活泼地流个不歇。“若学生生活丰富,接触的事物多、见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源、触类旁通。因此,教师要经常有计划、有目的地组织学生开展一些活动,给学生创造一些丰富的素材。例如:我在让学生写(记一次有趣的活动》这篇作文时,先让我班的小画家”画了一幅人头像,再把鼻子剪下来,然后对全班同学宣布:“今天,我们做一个鼻子游戏好不好?“大家情绪高涨,齐声说:“好!“就这样,我将一名同学的眼睛象上,让他去贴到准确的位置,引得大家哄堂大笑,接着又叫了几名同学一紧接着出示了作文题日,提出几个问题:我们做的游戏算不算一次活動?谁能说说时间、地点、人物、活动过程?学生们有了丰富的生活,有了真切、深刻的感受,提出问题时,个个争先恐后,以先吐为快,作文自然成功。
  四、引导学生看一些优秀作文选是提高学生写作水平的有效途径
  “读书破万卷,下笔如有种”引导学生经常看一些优秀作文、能使学生获得间接的生活经验,丰富生活积累,提高认识能力,使学生在阅读他人的作文时、受到潜移默化的熏陶,为自己学会作文而开阔眼界。例如:这一学期一篇作文是《寒假趣事》,由于平时我让学生多看一些优秀作文,同样一篇作文,看看人家是怎样写的,把自己所看过的优秀作文的好词语,好句子都基本上能运用到自己的作文中去。这就使文章变得很生动、很具体。
  五、加强写法指导,让学生会写
  小学六年,学生主要学写记叙文。若一开始就让学生写成篇的作文,后进生容易产生畏厌烦情绪,往往敷衍了事,效果不佳。教师可降低难度,进行分项训练。例如:对植物的描写,既可从根、茎、叶、花、果等方面入手,也可以从春夏秋冬四季植物入手。而这都离不开细致的观察。在三年级时我引导学生观察校园里的柏树,看看春天柏树有什么变化,并用一段话写下来,春、夏、秋、冬以此类推,一年下来,将四段文字加以组合,一篇描写生动的作文就写成了。长此以往,学生养成了仔细观察的习惯,感到了作文的乐趣,可谓“一举三得”。
  总之,作文就是用笔说话,作文就是提高说话的本领,是生活的需要,是做人的需要,是将来工作的需要,只要教师辅导得力,学生的兴趣被激发起来,学生会像盼着上体育课、音乐课一样期盼着上作文课。
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