浅谈中段小学生活动性习作指导

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　　写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……，学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验…
　　一、在自然中感受情
　　自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多的到广袤的大自然去开展活动，才能让学生把平时积累的好词好句用上。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”这说明了生活对于写作的重要性。在教学活动中，引导学生跳出课堂小圈，放大生活外延。学生交际面窄、完全接受统一的文化，是造成其生活底气不足、作文内蕴浅薄的根本原因。
　　杜威曾主张“应把世界当作一本大书，把现实事物当作教材……在生活中到处都有教材，到处都有课堂。”在习作教学中，教师应以学生為主体，通过校外活动促进学生拓宽知识面，丰富学生的生活阅历，获得多方面的情感体验。如组织学生参加“春天的发现”、“秋天的发现”大队主题活动，“美丽乡村游”的时候事先提醒学习学会观察。
　　美丽的龙溪湿地：这是一个阳光明媚的早晨，我们全班同学去秋游。经过半个多小时的徒步行走，我们终于抵达目的地啦！
　　美丽的龙溪湿地呈现在眼前，首先映入眼帘的是两个由石头和竹子砌成的小喷泉。两根水柱从中央喷洒而出，像两朵洁白的雪莲花。喷泉流进的池子里有成群结队的金鱼。鱼儿们在水里自由自在地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。
　　沿着弯弯的小路，我们继续行走。路边有成片成片的花海，有红的，有黄的，有白的，有粉的……五颜六色，真是令人美不胜收啊！
　　再往前，山茶花像一位位粉红仙子，翩翩起舞。月季花绽开了五彩缤纷的笑脸。还有各种不知名的花儿竞相开放，争奇斗艳呢！
　　环绕龙溪湿地一周，我们将要打道回府了，但是湿地的美已深深印在我的脑海，我要让更多的人来这欣赏美景！
　　二、到社会中体会情
　　社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。例如：指导学生写中国传统文化时，我把范围缩小，正月十五元宵节的前一天我布置学生在元宵节的那天，参与到妈妈或者奶奶的麦饼制作过程中，晚上再把它记下来。
　　元宵节我们这样过：正月十五元宵节，大人们常说过完元宵过完年，元宵过后，上学的上学，干活的干活，又是忙忙碌碌的一年。在浦江，这一天，家家户户吃麦饼。麦饼是什么？哈哈，这可是我们浦江的特产呢！且听我慢慢道来：
　　大清早，妈妈就打断我和周公下棋，她说快起来，我们去找野菜——荠菜，晚上吃荠菜麦饼！一听到麦饼，我立马钻出被窝，这可是我最喜欢吃的呀！风风火火地穿好、洗好，我就跟妈妈出门找荠菜了。田野里有很多荠菜，不一会儿，我们就剪了一大篮子，然后开开心心地回家了。我和妈妈洗好荠菜，妈妈就开始准备陷了。
　　浦江麦饼的陷有很多种，有青菜陷、萝卜陷、肉陷……最好吃的当然属野菜——荠菜陷的麦饼啦！不管什么馅的麦饼，一般都会混一些豆腐，那味道就更令人垂涎三尺啦！
　　准备好麦饼陷的同时，还要和面，太湿太干都不行。一个色香味俱全的麦饼，除了可口的陷之外，外形也是非常重要的。所以和面以后还要醒面，这之间的学问也是很大的呢！
　　下午四点左右，妈妈就开始煎麦饼了，她把醒好的面团切成一小块一小块的，再用面团把陷裹起来，为了防止面团粘手，一般会准备一些面粉擦手上。我在旁边看得津津有味。裹好后妈妈把它拍扁，用擀棍擀开来，擀得又薄又没有破洞。开火啦！锅里倒入少许油，等油热后，擀好的麦饼放入锅中。妈妈说，这时候火候就非常重要了，不能焦掉。单手翻麦饼的妈妈手艺熟练，正反面翻转几下，间或加点油，麦饼变成金黄色后就差不多了。麦饼的大小跟盘子差不多，所以一般用盘子盛麦饼。吃着新鲜出炉的麦饼，我心满意足！元宵节吃麦饼是我们浦江的习俗，圆圆的麦饼寓意团团圆圆！
　　三、在情境中激发情
　　“想象比知识更重要。”小学生的形象思维占主体，因此，创设一定的情境激发学生的情感，使学生在一定的氛围中产生作文的兴趣。小学的情境作文教学，引导儿童从观察中认识世界，让丰富的生动的客观世界的表象，进入儿童的视野，以真实的、充满美感的形象丰富儿童的认识领域，这些表象的大量的储存，是培养儿童创造能力的基础。儿童创造能力是通过创造性想象活动来表现。
　　教材中有一命题作文，要求学生“记一件印象深刻的事”。课前，我做了大量的准备工作，如写下水文、选优秀习作等。课堂上，我又进行了一系列的写作指导，尽管我讲得口干舌燥，可学生还是启而不发，写出来的内容，编造味浓，大多为“帮别人拿东西”“扶老奶奶过马路”“护送小弟弟”等，缺乏真情实感。为写好这篇文章，我让孩子们开展了一次别开生面的“吹泡泡活动”。由于活动趣味浓，学生参与的积极性非常高，不仅培养了动手能力，还培养了观察能力。通过活动，学生有了亲身感受，写起文章来自然具有真实感，融真情于文章，不再觉得无话可说。下面的段落是从学生的习作中节选的：
　　我左手拿着七彩瓶，右手拧开瓶盖，瓶盖上带有一个塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下，聚拢嘴巴，对着小“8”字轻轻一吹，几个七彩泡泡跑出来了，有红的、绿的、蓝的……真美！我又蘸了几下，深吸一口气，用力一吹，一串串七彩泡泡轻盈地飞出来了，五光十色，美丽极了。这些顽皮的七彩泡泡有的落到我的脸上，有的落到我的手上，有的落到地上，凉丝丝的，真好玩！我抬头一看，啊，我们的教室简直成了七彩泡泡的海洋，我仿佛觉得自己进入了童话般的世界。我忍不住伸出手接了一个七彩泡泡，谁知它刚触到我的手就破了，我真想把这些美丽的七彩泡泡留住。正在这时，只听“咔嚓、咔嚓”几声响，原来是我们班的小“摄影师”拿起照相机，把这些美丽的镜头拍了下来。 　　以前我曾吹过很多次泡泡，但我觉得今天吹得最开心！
　　四、在生活中体现情
　　我们应把现实生活作为教育的源泉，带学生融进去。通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式，获得对生活中许多问题的正解认识，生活中处处有学问的理解不言而喻，学生的习作能力得到大大加强。作文活动课以具体形象的游戏来培养学生的口、眼、手等一起动的习惯，使学生善于观察、善于发现，有丰富的内容可写。记得去年期末阶段的一堂复习课，大家静静地看书，不知谁叫了一声“下雪了”，三十多双眼睛不约而同地转向窗外，望着纷纷扬扬的雪飘落下来。学生异常兴奋。刚巧下课铃响了，于是我就让大家出去玩雪，并要求仔细观察。学生开心极了，觀察得很仔细，写作文时连平时怕写的也能一挥而就了。
　　周末，学生跟大社会、大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩，我要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料，自己做的，看到的，听到的都可以，并要求随身带上一个小本子，及时记下该事情的梗概，每人一周至少记下一个材料，多的更好。下面是我班同学的一篇习作：
　　今天，妈妈从菜市场买了一只小白兔，我给它取名叫“球球”。它的毛像雪一样白，像棉花一样柔软，并且油光发亮;它的眼睛像一对发光的灯泡似的炯炯有神;它的一张小小的三瓣嘴，吃起东西来可灵活了;还有两只长长的耳朵经常竖起来，好像在偷听我和妈妈说话。
　　小白兔爱吃青菜和萝卜，球球也不例外。当你拿着青菜或胡萝卜时，它的眼睛一眨不眨地盯着你，好像在说：“小主人，快喂我！”吃完青菜，球球马上就跳到自己的笼子里呼呼大睡了。
　　小球球还特别胆小，每当小狗一走过来，它就怕地缩成一团，那副既可怜又可爱的模样经常逗得大家哈哈大笑。
　　我家的球球真是天真可爱，惹人喜欢，你喜欢吗？
　　五、在想象中流淌情
　　孩子非常富于想象，所以，想象作文就被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文，不但激发了学生的写作欲望，而且丰富了学生的想象能力，也激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。一次，我让学生每人命一个自己最喜爱的作文题，73%的学生命的是想像作文题，如《二十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如地球的寿命只剩三天》、《如果我会七十二变》、《我想像中的王国》……这与我平时注重加强这方面的训练有关。
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