怎样指导小学生写好动物

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　　指导小学生写作文，要特别注意培养学生的习作兴趣。小孩子的天性和动物有很多相似之处，容易对各种小动物产生兴趣，因此，教师就可以把指导写动物作为切入点，引导学生观察动物的特点和习性，熟悉它们的生活规律，进而指导学生写好动物，以此来激发小学生的习作兴趣，培养学生的写作能力。那么，怎样才能指导学生把动物写得栩栩如生呢？
　　首先，要指导学生抓住动物的特征。每种动物都有其显著的特点，比如聪明的猴子、笨笨的小猪、凶猛的狮子、勤劳的小蜜蜂、美丽的蝴蝶、爱唱歌的小鸟等等。又如，一提到鸽子，人们就会想到送信、自由、和平;一提到小猫，人们就能联想到温顺、可爱;一提到狗，脑子里立刻会出现几个词语——看家护院、忠诚、爱吃骨头。人们通过观察交流，似乎形成了思维定式，只要一说到这些动物，就会不约而同地想到某些词语和句子，这就是动物的显著特点。只有引导学生抓住动物的显著特点，才能栩栩如生地把动物描写出来，使人如见其形，如闻其声。
　　要想让学生抓住某种动物的特征，就要引导学生去熟悉要写的动物，必须对这个动物进行反复地细致地观察。只有这样，才能把它了解得一清二楚，进而进行准确具体的描写，才能做到写什么像什么。比如写小猫，既要看清它的毛色、神态等外貌特征，又得留心它的一举一动等生活习性。观察不仅仅是用眼睛看的，还要从视觉、听觉、触觉等方面全方位感知，辨析出描写对象的形态、声音、颜色等。为了突出动物的某些特点，有时还需要和其它动物进行对比，在对比中将它的特点放大，清晰地呈现在读者面前。做到了这些，才称得上是善于观察。
　　其次，要指导学生表达自己的情感。描写自己喜爱的动物，目的不在于描写，而是要通过描写来表达自己的思想感情，进而感染读者，引起共鸣。人教版小学四年级语文上册第四单元中有一篇课文，是丰子恺先生的《白鹅》，作者从叫声、步态、吃相三个方面写大白鹅的特点——高傲。如果你读过这篇文章，一定会被文中的大白鹅感动，忍俊不禁。文中有一句话是这样的：“它从容不迫地吃饭时，必须有一个人在旁边伺候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……”作者把白鵝称作鹅老爷，让我们脑海里很容易浮现出古代官老爷张扬跋扈、不可一世的傲慢形象，正好烘托出大白鹅吃饭时的从容、细致、讲究，也侧面写出了作者对大白鹅的喜爱之情。
　　白鹅确实是高傲的，但不同的作家对白鹅的这一特点感受不同，描写也不一样。在本单元中还有一篇课文，是俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》，文中有这样一段描写：“这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑、自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的河岸属于它……”在他笔下，白鹅走路的姿势，与其它鹅攀谈时的神态，还有招摇过市、耀武扬威的处事方式等，都更像一位生性傲慢、目中无人的将军，所以它被叶诺索夫授予海军上将的军衔。而丰子恺先生眼中的白鹅则是一位官老爷，两篇文章在不同的国度、不同的文化背景下创作，写出了两只不同形象的鹅，却都突出了白鹅的共同特点——高傲。只有细致观察白鹅的生活习性，才能发现这些特点，才能把文章写得生动有趣，从而让读者从文中感受到所表达的情感。
　　再次，要指导学生做到言之有序。描写动物和观察动物一样，也要有个顺序，或由上到下、由前到后、由外到内，或由主到次、由浅入深、由表及里，或由具体到抽象、由原因到结果、由特殊到一般。例如老舍先生的《猫》，作者抓住猫性格古怪这一特点，写猫老实却又贪玩，贪玩却又对工作尽职尽责。对于这些矛盾的特点，文章先写猫老实，再写猫贪玩，最后写猫工作尽职，按照一定的逻辑顺序，把古怪这一特点描写得淋漓尽致。行文条理清晰，层次分明，让人读后就有种想养一只猫的冲动。
　　最后，要指导学生把语言写得准确、生动。准确才能逼真，生动才有吸引力。运用比喻、拟人等多种修辞手法，能使文章形象具体、生动活泼。很多大作家都写过猫，在作家周而复笔下，猫是这样的：“它一身的白毛像雪似的，中间夹杂着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半白一半黑，两颗小电灯似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴巴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。”
　　这段话中，作者准确生动地描写了猫的外貌特点，同时运用了比喻、拟人等修辞手法，让人仿佛看到了一只慵懒任性而又娇俏的小猫在身边撒娇，可谓是活灵活现。
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