巧用多媒体指导学生写好作文

作者:未知

  摘 要 作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合运用。我通过电教媒体的综合运用,让学生仔细聆听声情并茂的声音,认真观看栩栩如生的画面,反复欣赏品味形象化的词语,改变了过去那种呆板、单一、平面的教学模式,使课堂教学丰富、新颖、多面、立体,而且可使学生处于轻松、愉快的状态,让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改,从而优化了作文教学效果。
  关键词 作文;教学;多媒体;爱写;会写;提高
  中图分类号:G356.7,A,C41,TN915.43,F124.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0015-01
  叶圣陶说:“写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。”语言作为信息的主要载体,其功用将越来越广泛,作文能力将成为一个现代文明人必备的一项基本素质,因此作文教学在语文教学中占有及其重要的地位。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,引用学生的话就是“无话可说,无事可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。现代科学技术正日益成为教学手段的先导,我认为组合“多媒体”参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,可有效地调动学生写作积极性,促进学生认知结构的构建,强化学生的内心体验,从而使其兴趣盎然,满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢?下面谈谈中年级作文的指导:
  一、例文引路
  “读写结合”是一条被人们普遍接受的语文教学原则。让学生根据自己的生活经验与别人的写作思路对话,在对话中感悟作文规律,决定借鉴的内容和方式,从而促成作文的个性化。如指导学生写《我收获了——》,教学开始,我首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文《落花生》,接着用有强烈视觉效果的课件将其重点片段、写作要点或写作提纲显示出来,以引起学生的充分主意。让学生从范文中找到相应的写作方式(其中包括如何选材,解决“无米之炊”的问题)从作者写作思路的“原型”中得到启发,形成有效的认知结构,将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。《落花生》一课,理解父亲谈花生的两段话的意思是重点,特别是借花生说道理是难点,在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。利用课件:左下方是“落花生”图,形象地演示出落花生“矮矮地生长在地里,果实埋在泥土里,一定要挖出来才知道”的特点;右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿,使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”;下面是活动文字。在教学中,我让学生一边看图,一边听录音,一边品味文字意思,使声形结合、声画并举,学生通过观察比较,从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处,从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同,从图文创设的意境中,从视听创设的感知中,学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点,从而反映出花生“谦逊朴实,不哗众取宠”的品质。
  二、观察指导
  根据例文总结出的写法,即写作目标,逐步演播声像媒体,显示学生喜爱的直观形象,引起学生的观察兴趣,进行有效指导,使学生有意识地对准目标观察,帮助学生解决无话可说可写的难题;培养观察能力,从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维,积极活跃的思维带动具体、生动的表达。
  三、片断尝试
  当学生通过观察指导产生“会写”的情感时,抓住契机,要求学生在稿纸上上进行片断练习,即练习写好文章的重点部分,“把话说具体”。如:指导学生练习“记一次有意义的活动《烧烤》”时,“例文引路”后用录像展示活动的全过程,将学生带入“烧烤潮”。学生看着自己和同学们烧烤的情景,异常高兴,注意力非常集中,情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时,个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求,重播录像,并选“生炉”“上叉烤”“吃”突出的一些场面边“定格”,边用教鞭指划,让学生知道看什么、怎么看、怎么想,学生随着教鞭的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法,描述出活动过程中“印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物的语言、神态、动作”。学生有目的、全面、细致、精确地观察,迅速“理清活动的全过程”,选择“体现意义、突出中心”的材料,知道“记一次活動”要“按活动顺序”观察,来“写清楚”;还要“抓重点”细致观察“写具体”。可见,录像媒体提供物象指导观察显神通,学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点,思考时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。
  四、布局谋篇
  紧接着要求学生根据写作目标,围绕文章所确定的中心,对所选材料加以分析、归类,确定按什么顺序表达,什么祥写,什么略写。在稿纸上拟作文提纲,并将其提纲用投影仪投映出来,再一次指点全体学生相互评价、鼓励、启发,把头脑中的构思程序化,避免出现内容无重点、层次不清晰,详略不当的毛病,让其写作水平进一步升华,从而驾驭篇章结构。将各种媒体有机组合,构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与作文课堂“四环节”的全过程,学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、试求、发现的境界之中,主体作用得到充分、有效的发挥。因此,学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。
  现代教育技术在语文教学中的作用,是优化教学过程,提高教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想象力是无穷的,作为老师,应该利用现代教育技术,充分挖掘学生潜在的思维能力,调动其学习积极性,提高学习的效率。我相信长期持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考、多练笔,多使用现代化的教学工具,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。
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