浅谈观察是写好作文的基础

作者:未知

  摘 要:写作文,做学问,搞科研,社会交往离不开观察,没有细致观察生活细节和事物,写作时就只能是空话连篇,不生动形象,无法写出感人的好作品。只有细致观察,才有了“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”这些千古佳句。观察是写好作文的基础,培养细致的观察意识和良好的观察习惯,对学生提高习作能力和水平,起着至关重要的作用。笔者结合自己教学实际,谈谈在日常教学工作中是如何培养学生的观察力,逐步提高写作水平的。
  关键词:作文教学;观察;重要性
  学生作文,其内容材料主要来源于五个方面:亲自经历、观察、听、阅读、思考和想象来获取的。其中观察获取材料的途径最广,如何能有效地教给孩子一双善于发现的眼睛,进而能积累丰富的写作材料,克服写作时无话可说、虚构编造的现象,写出的内容才更充满真情实感。
  小学语文教学大纲明确指出:教师要激发学生对生活的热爱;调动学生观察思考和练笔的积极性。纵观大纲对各年级的写作要求,都不开“观察”一词。由此说明:学会观察是小学生写好作文的基础。那么如何指导学生进行有效观察?
  一、培养观察兴趣
  兴趣,是观察的先导,是探究世界的动力,是学习求知最好的老师。培养学生观察的兴趣,是培养观察能力的前提。对于作文教学,教师要善于激发学生的写作欲望,让学生充分接触事物,观察事物,逐步培养观察能力,利用多种形式、多种途径来培养观察兴趣,必然能培养好学生的观察能力。
  二、教给观察方法
  观察就是调查、考察的意思。观察容易,会观察就难了,观察有法,但无定法。观察要眼观六路,耳听八方,既要凭眼看.而且还要用耳朵听、鼻子嗅、舌头尝、有时还需要用身子去感受。小学语文上的一些文章对学生学会观察很有帮助。如“蜜蜂引路”一课,由于列宁善于观察,从而找到了蜜蜂这个小响导来引路;“找骆驼”一课,由于老人善于观察,便从骆驼的蹄印等一些现象推断出骆驼的特点:跛脚、缺牙、驮的是蜜和米这一类的物品。“要是你在野外迷了路”一课告诉人们,只要细心观察,就可找到很多天然的指南针一一太阳、北极星、大树、积雪等。待别是“惊弓之鸟”一文,故事更加神奇,故事中的更赢竟能空弓无箭的射下了飞鸟。其实,这是因观察而神化了他的射箭技艺。再如观察水,单凭眼睛看,只知道它是透明的、无色的,它的外形是无固定形态的。如果只是这样来了解水、认识水、判定水,那是十分偏面的。而真正全面的了解水,认识水,还需要从多个侧面去深入探讨,懂得它的凉热、软硬、气味。这就需要身察、手触、鼻嗅和舌尝了。如果所观察的水是流水,还需要耳朵去听,凭水的声音强弱来判断它的流速或气势。
  三、掌握观察要领
  先从学生身边的感兴趣的事情入手。比如:游戏、玩玩具。让他们能主动自愿的观察,全身心的投入,在玩中观察,在玩中求乐,就会取得良好的观察效果。可以采取多种观察方法,激发观察兴趣。比如:写蔬菜时,可以让学生分别带一些自己喜欢吃的蔬菜来,在课堂上让大家先观察,再说一说形状、食用方法生长环境、营养价值、储存条件等,让同学们逐步补充,然后练习写一写,下笔就有了写作内容。要学会观察,必须掌握要领,找准课堂和课外这两个目标。1.课堂。课堂上要密切配合老师所布置的观察训练。重点领会观察图、景、物、事、人等各事物的观察顺序和方法。2.课外。要做到人勤、口勤、眼快、脚快。人勤,就是勤动脑筋,要善于发现有价值的观察物;口勤,就是要虚心向别人请教,不懂就问;眼快,就是要抓住时机,捕捉一些具有动态感的事物;脚快,就是要有吃苦耐劳的精神,勤跑腿。在指导学生观察时,要指导按顺序观察、选好观察角度、按特征观察,还要树立细节意识,学会扑捉生活中的细节。这样,写出的文章才会具体生动。比如:你要写一篇关于人的作文,你就必须认真观察他的长相、衣着、神情、态度,还要注意观察他的言行举止、音容笑貌,有必要还可亲自与他交谈,多渠道的向别人打听他平时的为人处世。这样,写出来的人,才会有血、有肉,有个性。没有观察,就没有作文。
  四、动脑动笔
  许多写作材料都需要长期观察才能获得。如契科夫所说:“要把自己锻炼到让观察简直成了习惯。”指导学生逐步把观察能力转化为写作能力,多写写日记和周记,把在观察中看到的、听到的、想到的随时记录下来,不断丰富积累,以观察促进写作。
  要养成多动脑、多动笔的好习惯。思考所要观察的事物一到底是怎么样的?特点是什么?为什么是这样的?通过思考,掌握事物的本质,提高观察的效果,领悟事物的道理,产生强烈的感情,并及时写出观察结果或体会。长期的工作和实践证明:只要做到善于观察并勤于练笔,学生的写作水平会很快提高。
  综上所述,观察是写好作文的前提,只要精心的培养好学生的观察兴趣,养成观察的好习惯,讲究观察的方法。何愁“无米下锅”呢?“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”,在生活中要会观察,善于观察,勤练笔多思考,教师有效地培养学生的观察力,引导学生平时多多的積淀,一定能培养出学生观察的浓厚兴趣,积累大量的写作素材,进而提高写作能力。
  参考文献:
  [1]董菊初.语文教育研究方法学[J]语文出版社,1995.
  [2]陈瑶.课堂观察指导.北京:教育科学出版社,2002.
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