如何指导小学生课外阅读的探究
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课外阅读对培养学生的语文素养极为重要，如何指导小学生课外阅读呢？我认为应该从以下几个方面入手：激发学生课外阅读的兴趣，教授学生阅读的方法，结合语文课堂的教学，营造良好的阅读氛围，重在落实。
课外阅读 兴趣 阅读方法 落实
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0136-01
《语文课程标准》就指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也曾指出：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风。”由此可见课外阅读对孩子们的重要性。孩子们仅仅是在学校的语文课堂上学习语文教材，那是远远不够的，完全不能满足他们的學习需求。“得法于课内，得益乃至成才于课外”的大语文教学观，已被广大语文教师所接受。
课外阅读是对学生课内学习的一种有效补充，也是阅读能力训练必不可少的组成部分，它是课堂教学的继续与扩展，对于开拓学生视野、开发学生智力、提高学生语文能力具有重要意义。如何指导小学生的课外阅读？指导学生课外阅读贵在得法。
第一，激发学生课外阅读的兴趣。兴趣是学习的最好老师，只有激发了学生课外阅读的兴趣，他们才会努力寻找阅读时机，获得相关信息，得到强烈阅读满足，产生愉悦的情感体验，进而增长知识。教师应推荐有利于学生身心发展的读物、与学生生活紧密相关的读物和与课内阅读相关联的读物。教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征和知识水平，向学生推荐一些适合的课外读物。今年我任教的是一年级的学生，一年级的学生经过一学期的学习，拼音已经系统地学习完成，但识字量还很少，因而，在选择读物时，就一定要选择带拼音的、形式鲜明、内容活泼的童话、寓言、卡通漫画等等读物。图画鲜明，直接吸引孩子的眼球，从视觉上让孩子感兴趣；内容活泼的童话，故事内容简单，学生凭自己拼读音节就能读懂故事内容，而且故事里面的人物都是孩子们特别喜欢的，如：公主，王子等人物，孩子们在很小的时候，爸爸妈妈就给他们讲过，印象很深刻，所以，这类故事孩子们也特感兴趣。这样，既有利于激发学生阅读的兴趣和愿望，又能提高学生的阅读能力和认知水平。平时，教师要在学生阅读热情上多下工夫，我每节课上课之前，都要花5分钟的时间给孩子们讲一个童话故事，在我绘声绘色的讲解中，孩子们兴趣特浓，都聚精会神地听我讲解，久而久之，孩子们对童话故事充满了好感，有了兴趣自己去阅读。从而让学生在不知不觉中进入阅读状态，对阅读产生了兴趣。
第二，教师教给学生阅读的方法。小学生由于年龄小，自控能力差，有大人的督促时，他们就会集中精力去看，如果没有大人的督促，多数学生都不会去主动去读。因此，为了提高读书效率，应该重视课外阅读方法的指导。首先就要培养学生良好的课外阅读的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”。阅读时一定要让学生既要手又要动脑，要边看边想，并且要养成做笔记的良好习惯。可以运用浏览、跳读（不认识的字词可以跳跃过去）、默读等方法，快速阅读。对一些重要资料一般是先速读后精读；还可以对阅读中学到的新知识、发现的新问题以及读书心得逐一摘记下来，以便今后查阅；还可以采用旁注，针对文章发表一些个人看法和见解，指出优缺点，提出改进意见。既可以就词、句、段作批注，也可以在文末就该书的阅读心得作注解。其次，指导制定阅读计划。根据新《课程标准》要求小学生六年课外阅读总量达到145万字以上，任务艰巨。英国哲学家培根说过：“盲目会使你万事不成。”具体可行的阅读计划，是克服盲目性，实现阅读目标的根本保证。要帮助学生明确阅读的内容、解决的问题和达到的目的，可列出阅读书目，方便阅读。
第三，结合语文课堂教学。教师在课堂教学中要注意教给学生读书方法，指导学生把学到的方法运用到课外阅读中去，并且还要将课外阅读中获得的知识运用到课堂教学中来。这样，课堂教学与课外阅读紧密结合，既能提高学生的阅读兴趣，又能增强课堂教学的效果，拓展学生的视野，二者相辅相成，可起到相得益彰的作用。如在教学完《丑小鸭》后，教师就安排学生阅读安徒生的其他童话，如《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》，学生对安徒生童话有了进一步了解，班上兴起了一股“安徒生热”。这样就使学生通过课堂学习，将探索的目光自然地转移到课外阅读中。
第四，营造良好的阅读氛围。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”营造良好的阅读氛围对人成长的影响是不可估量的，教师要善于营造良好的阅读氛围，引导学生全员参与阅读。要在班级中大力营造阅读氛围，注意有关的环境建设。班级中成立了好书交换站。孩子们把自己看过的故事与班上的同学相互交换看，互相推荐好故事，这样，就形成了你追我赶的局面，孩子们都有这样的想法：XXX的这本书很好看，我一定要去看看，看里面究竟讲了什么故事。我也有好故事，也让XXX去看看那动人的故事内容。这样孩子们就共同分享阅读体会，形成了人人都积极阅读的氛围。
第五，课外阅读重在落实。课外阅读如果放任自流，肯定不会有什么效果，因此，课外阅读也重在落实。教师要抓好落实工作，课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与。要通过及时的检查，了解学生阅读的收获和存在的问题，总结经验，有的放矢，给予有效指导，同时也能起到督促和引领的作用。
让孩子们爱上课外阅读，树立终身阅读的良好习惯。凭借丰厚的学识叩响新世纪的大门。
参考文献
[1]周瑛.《教育心理学》.北京警官教育出版社，1994（01）
[2]《叶圣陶语文教育论集》.上下册科学教育出版社，1980（10）
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