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如何指导小学生课外阅读的探究

作者:未知

  课外阅读对培养学生的语文素养极为重要,如何指导小学生课外阅读呢?我认为应该从以下几个方面入手:激发学生课外阅读的兴趣,教授学生阅读的方法,结合语文课堂的教学,营造良好的阅读氛围,重在落实。
  课外阅读 兴趣 阅读方法 落实
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0136-01
  《语文课程标准》就指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也曾指出:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就既没有帆,也没有风。”由此可见课外阅读对孩子们的重要性。孩子们仅仅是在学校的语文课堂上学习语文教材,那是远远不够的,完全不能满足他们的學习需求。“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,已被广大语文教师所接受。
  课外阅读是对学生课内学习的一种有效补充,也是阅读能力训练必不可少的组成部分,它是课堂教学的继续与扩展,对于开拓学生视野、开发学生智力、提高学生语文能力具有重要意义。如何指导小学生的课外阅读?指导学生课外阅读贵在得法。
  第一,激发学生课外阅读的兴趣。兴趣是学习的最好老师,只有激发了学生课外阅读的兴趣,他们才会努力寻找阅读时机,获得相关信息,得到强烈阅读满足,产生愉悦的情感体验,进而增长知识。教师应推荐有利于学生身心发展的读物、与学生生活紧密相关的读物和与课内阅读相关联的读物。教师在指导学生课外阅读时,要根据学生的年龄特征和知识水平,向学生推荐一些适合的课外读物。今年我任教的是一年级的学生,一年级的学生经过一学期的学习,拼音已经系统地学习完成,但识字量还很少,因而,在选择读物时,就一定要选择带拼音的、形式鲜明、内容活泼的童话、寓言、卡通漫画等等读物。图画鲜明,直接吸引孩子的眼球,从视觉上让孩子感兴趣;内容活泼的童话,故事内容简单,学生凭自己拼读音节就能读懂故事内容,而且故事里面的人物都是孩子们特别喜欢的,如:公主,王子等人物,孩子们在很小的时候,爸爸妈妈就给他们讲过,印象很深刻,所以,这类故事孩子们也特感兴趣。这样,既有利于激发学生阅读的兴趣和愿望,又能提高学生的阅读能力和认知水平。平时,教师要在学生阅读热情上多下工夫,我每节课上课之前,都要花5分钟的时间给孩子们讲一个童话故事,在我绘声绘色的讲解中,孩子们兴趣特浓,都聚精会神地听我讲解,久而久之,孩子们对童话故事充满了好感,有了兴趣自己去阅读。从而让学生在不知不觉中进入阅读状态,对阅读产生了兴趣。
  第二,教师教给学生阅读的方法。小学生由于年龄小,自控能力差,有大人的督促时,他们就会集中精力去看,如果没有大人的督促,多数学生都不会去主动去读。因此,为了提高读书效率,应该重视课外阅读方法的指导。首先就要培养学生良好的课外阅读的习惯。俗话说:“好记性不如烂笔头”。阅读时一定要让学生既要手又要动脑,要边看边想,并且要养成做笔记的良好习惯。可以运用浏览、跳读(不认识的字词可以跳跃过去)、默读等方法,快速阅读。对一些重要资料一般是先速读后精读;还可以对阅读中学到的新知识、发现的新问题以及读书心得逐一摘记下来,以便今后查阅;还可以采用旁注,针对文章发表一些个人看法和见解,指出优缺点,提出改进意见。既可以就词、句、段作批注,也可以在文末就该书的阅读心得作注解。其次,指导制定阅读计划。根据新《课程标准》要求小学生六年课外阅读总量达到145万字以上,任务艰巨。英国哲学家培根说过:“盲目会使你万事不成。”具体可行的阅读计划,是克服盲目性,实现阅读目标的根本保证。要帮助学生明确阅读的内容、解决的问题和达到的目的,可列出阅读书目,方便阅读。
  第三,结合语文课堂教学。教师在课堂教学中要注意教给学生读书方法,指导学生把学到的方法运用到课外阅读中去,并且还要将课外阅读中获得的知识运用到课堂教学中来。这样,课堂教学与课外阅读紧密结合,既能提高学生的阅读兴趣,又能增强课堂教学的效果,拓展学生的视野,二者相辅相成,可起到相得益彰的作用。如在教学完《丑小鸭》后,教师就安排学生阅读安徒生的其他童话,如《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》,学生对安徒生童话有了进一步了解,班上兴起了一股“安徒生热”。这样就使学生通过课堂学习,将探索的目光自然地转移到课外阅读中。
  第四,营造良好的阅读氛围。常言道:“近朱者赤,近墨者黑。”营造良好的阅读氛围对人成长的影响是不可估量的,教师要善于营造良好的阅读氛围,引导学生全员参与阅读。要在班级中大力营造阅读氛围,注意有关的环境建设。班级中成立了好书交换站。孩子们把自己看过的故事与班上的同学相互交换看,互相推荐好故事,这样,就形成了你追我赶的局面,孩子们都有这样的想法:XXX的这本书很好看,我一定要去看看,看里面究竟讲了什么故事。我也有好故事,也让XXX去看看那动人的故事内容。这样孩子们就共同分享阅读体会,形成了人人都积极阅读的氛围。
  第五,课外阅读重在落实。课外阅读如果放任自流,肯定不会有什么效果,因此,课外阅读也重在落实。教师要抓好落实工作,课外阅读突出的个性化倾向,决定了对学生课外阅读评价要多主体参与。要通过及时的检查,了解学生阅读的收获和存在的问题,总结经验,有的放矢,给予有效指导,同时也能起到督促和引领的作用。
  让孩子们爱上课外阅读,树立终身阅读的良好习惯。凭借丰厚的学识叩响新世纪的大门。
  参考文献
  [1]周瑛.《教育心理学》.北京警官教育出版社,1994(01)
  [2]《叶圣陶语文教育论集》.上下册科学教育出版社,1980(10)
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