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探究培养小学生语文课外阅读习惯的途径

作者:未知

  摘 要:阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位,这不仅包括课内的课文阅读,还应该进行课外阅读的拓展,做到课内外阅读相结合,这样才能更好地体现出阅读教学的重要价值。對于小学生来说,此时教师应该注重对他们进行课外阅读习惯的培养,要努力激发学生的课外阅读兴趣,还要教给学生良好的阅读方法,还应该组织开展多种形式阅读活动,从而引导学生养成热爱阅读的积极情感,将课外阅读变为自己长期坚持的一种习惯。笔者结合教学实际,针对培养小学生语文课外阅读习惯的途径进行了探究,以供参考。
  关键词:小学语文 课外阅读习惯 培养 途径
  引言
  课外阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的有效途径,也是培养学生语文素养的常用方式。但对于我们小学生来说,由于阅读能力较弱,不能很好的进行课外阅读。这需要我们着力培养,特别是在学生自学基础上加强辅导,授予方法,让学生形成良好的课外阅读习惯。良好的课外阅读习惯是保证学生阅读面大、信息获取面广的重要前提,也是达成新课标中阅读教学要求的必然选择。
  一、激发学生的课外阅读兴趣
  兴趣是持续学习的强劲动力,是学生成为课外阅读主体的情感内驱。没有兴趣作动力支撑,学生很难从“爱玩好耍”的个性中走到阅读中来,即使外力强迫,其效果也是大打折扣的。所以,加强学生课外阅读兴趣的培养,是让学生形成良好阅读习惯的前提和教学首始。正如我国著名数学家华罗庚所说:“有了兴趣,就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。”因此,我们要充分借助语文平台,在学生自学过程中,多注重兴趣激发,以提高学生阅读积极性,让学生多读书,读好书,鼓励学生自主选择阅读材料或工具。良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉,如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境,营造民主、和谐、融洽的阅读气氛,这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望,使他们乐于阅读,善于阅读;在课堂教学中引导学生品读精品文,让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操[1],学生慢慢地不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中,他们有了成功的体验后,会更加爱读书。
  二、教给学生良好的阅读方法
  良好的阅读方法是学生顺利开展课外阅读的前提,也是学生获得阅读快乐的保证。很多学生不是不爱阅读,而是他们没有良好阅读方法,不知道如何开展阅读,既不会选择阅读材料,也不会借助学习工具,更不知道如何抓住重点,破解难点。所以我们就应加强阅读方法授予,让学生有法可依。
  1.传授自学方法
  以课内带课外,让学生把课堂上学到的读书方法运用于课外阅读。课内阅读方法主要步骤:一是初读感知,知其概要;二是借助工具认识生字新词,结合上下文理解词意;三是划出优美的、含义深刻的句子重点理解;四是积累好词佳句;五是读后思考所得所感;六是背诵精彩片断、优美范文[2]。这些步骤不是说传授给学生,学生就掌握了,需要教师反复训练,让学生在实践中揣摩运用。
  2.根据需要选择阅读材料
  虽然提倡个性化阅读,但对于小学生,他们识别判断能力还很低,不会选择阅读材料。虽然新课标指定了一些,但在农村学校学生有时又难以找到相关篇目。所以,我们要教会学生根据需要选择阅读材料。特别是现在阅读材料很多,学校图书馆、班级图书角、无处不在的互联网、随手可捡的宣传资料,都可以成为学生的阅读材料。这些材料,我们不可都读,只有学会筛选,才能择到我们需要的材料。学生的需要,一是来自教师课外阅读长期计划,二是根据教学所需和学生自身喜爱情况,让学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用,不能漫无目的地读和随意地读,以便学生体验到课外阅读的实用性。
  3.灵活运用多种阅读方式
  阅读方式有多种,从是否发声来看,可分为朗读和默读。朗读是课堂常用方法,有利于学生理解文章蕴含的思想感情,但速度慢,不适合学生大量的课外阅读。所以我们应该更多地让学生掌握默读的方法,这又细分为多种,如精读、略读、速读、跳读等,对于某些重点文章或重点段落,我们就可采用“精读法”,要求学生集中精力,逐字逐句、由表及里精思熟读,特别是利用那些语言隽永、引经据典、情节生动的文章,要求学生调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯[3]。而对有些书我们不需要读的有多么细,只知其大概了解其主要内容即可,就可采用“浏览法”、“略读法”、“跳读法”等。
  三、开展多种形式阅读活动
  良好的课外阅读习惯不仅需要教师课堂引导,授法,更主要的要让学生体验到阅读拓展知识面,见多识广的快乐。只有当学生把阅读习得的知识成功地解决了其他问题时,他才会体验到课外阅读对人的发展的重要,因而更加有课外阅读动力[4]。我班目前规定每周有必背的古诗词及《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》等,每周必查,每月必抽测,有时是随机抽查某几位同学,有时以卷面形式呈现。我们学校的每班都有图书角,书籍为学生自带,平时相互借阅。每周设置一节阅读课,学生在课堂上把课外书中的好词、好句、精彩片段抄写在专门的作业本上,还有写一写自己的读后感,说一说都有哪些收获。此外还有一些阅读活动也开始刚刚启动,比如每个学生发一本“阅读存折”,让家长在家里督促孩子每天坚持课外阅读,并把相关信息填写在“阅读存折”上,老师定期检查,这都是督促学生养成良好读书习惯的有效措施。
  结语
  总之,自学辅导是学生课外阅读习惯得以形成的有效手段,在辅导中,我们不仅要培养学生阅读兴趣,使其“想读”、“愿读”、“会读”,还要有“恒读”的决心和毅力,通过循环训练,反复刺激的阅读实践,帮助学生努力因“习”而“惯”,成为能自学、会自学的现代人才。
  参考文献
  [1]田月花.小学生课外阅读习惯养成的策略分析[J].好家长,2015(05):42.
  [2]陈海燕.培养小学生语文课外阅读习惯的途径[J].学子(理论版),2017(03):90.
  [3]张雨.兴趣为导,自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养的探究[J].新课程(小学),2015(02):89.
  [4]王诗雅.浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].课外语文,2017(08):124.
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