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课外阅读指导策略摭谈

作者:未知

  摘 要:课外阅读是一片广阔的领域。加强课外阅读,能够提供给学生更多探寻自己个性发展道路的机会,开阔学生的阅读视野。如果对课外阅读指导得法,对于学生的课内阅读学习也大有裨益;在指导过程中,还可以把课内课外综合起来,全面提高学生的阅读水平,奠定学科核心素养的培養基础。本文把课外阅读与书写训练、朗读训练、表达能力、写作能力四个方面的拓展联系起来,总结出有效的小学语文课外阅读指导策略。
  关键词:课外阅读;写作能力;语言表达;习惯养成
  【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0183-01
  1.把课外阅读与书写训练紧密结合,以阅读带动书写能力的提升
  “不动笔墨不读书”,只看书而不动笔,阅读的效率也要大打折扣。在日常阅读教学的时候,我都会着重强调做读书笔记的重要性。除了要有做笔记的意识,我还会教导学生做笔记的方法,如写字要规范清楚,而后达到美观;书写姿势要合乎标准等等,这样学生经过日复一日的书写训练,书写能力逐渐提高,并且养成拿起笔来就想把字写好的良好习惯。同时还注重阅读和书写之间的联系,学生显然更愿意将阅读过程中遇到的触动自身的部分进行笔记整理,因此通过书写训练,还能够进一步加深学生对阅读的体会。
  2.把课外阅读与朗读训练紧密结合起来,培养朗读能力
  语文学科应重视朗读训练,这是大家都知道的。而如何把课外阅读与朗读训练紧密结合起来,以提高学生的朗读能力呢?我采取课内课外相结合的方法。
  (1)课内加强朗读训练,教学生一定的朗读方法。如:朗读可大声,可小声,可轻声;朗读应随文章的感情变化而变化(如:悲伤,欢乐,赞美等);朗读应有轻重缓急之分等。
  (2)把课内朗读的方法应用到课外阅读。这样训练的方法是让学生自己找一些摘录的精妙段落或名篇佳作,自己在课外读熟,然后每两周举行一次朗读比赛,读后师生共同评点。这样课内与课外阅读紧密联系起来,学生不断训练,朗读能力就会不断提高。
  3.将课外阅读与听说训练有机融合,培养学生的语言表达能力
  课外阅读如何与听话,说话训练紧密结合?我是这样做的:学生在四周内准备一个较有趣,较生动的故事,在课外活动中会进行复述训练,学生复述后,要回答老师有针对性的问题。这一方面体现了语文阅读课堂中师生互动的要求,另一方面还有效加强听话、说话的训练效果。当然,如若学生面对提问感到紧张或出现错误时,我则会利用关键词来提示学生;就算学生真的回答不上来也不要直接批评,而是询问其准备过程,分析学生语言表达迟钝的原因。为了维持课堂完整性,我还会提问其他听话、说话能力都较强的学生进行问答问题,以便给全班同学做好示范。
  4.读写一体,在课外阅读中提升学生写作层次
  (1)利用读书笔记,充实写作内容。写作与阅读的关系最为紧密,学生的阅读内容是由作家写成的,学生写作的过程就是对阅读成果的一种反馈。在教学过程中我发现学生平时作文语句往往不够生动,也有的只简单地写几句话,究其原因,我认为在于学生日常积累的写作素材较少。因此,我鼓励学生平时阅读时,要尽量摘录一些令人印象深刻的、触动人心的佳句等。这种阅读程序一方面吻合了前文所提到的书写能力,另一方面还可以让学生进行朗读来加强记忆,锻炼了语言表达能力,最后应用到作文中去,最大化地提升学生的写作输出能力。
  (2)坚持日记练笔,养成写作习惯。写作练习是学生依据个人想法和写作要求所进行的一种知识输出。但是在日常阅读与写作教学中,发现有不少学生表达不清楚自己的想法,给我的点评工作带来一定困难。这反映出学生平常练笔的机会较少。对此,我认为平时要加强训练书面语言表达能力。加强平时书面语言表达能力较好的方法是坚持写日记。所以,平时我鼓励每位学生坚持写日记,并且鼓励学生把课外阅读摘录的佳句好词精彩段落的写作方法。尽量运用到日记中去,达到学以致用。写日记可以充分发散学生的思维,没有写作文的条条框框,这使得学生能够大胆写、放开写,写出真情实感。在写日记的练笔中,对于学生写作水平的要求可以适当放低,更重要的是挖掘学生的写作潜力,让他们养成细致观察生活、善于从身边取材、发挥想象力的写作习惯。
  (3)推进作文训练,教学优化结合。为了减轻学生负担,提高学生阅读摘录的针对性,教师应对课外阅读的范围加以规范。课外阅读与语文教学的单元作文训练要求紧密结合起来是个好办法。如六年级有个单元,作文题目要求是这样的:在六年的小学生活中,谁给你留下的印象最深?是教你课的某一位老师?是和你同学习、同玩耍的某一位同学?……好好思考一下,用自己的语言把这个人写出来,做到有条理,语句通顺连贯,使别人读完你的作文后能明白他(她)为什么会给你留下如此深刻的印象。
  根据以上作文训练要求,我要求学生阅读一些关于写人的文章,并摘录一些写人的语言或段落,其中对人物在语言、心理、外貌方面的描写是学生应该关注的重点,学习他人是怎样写人的。对于不同年龄、职业、性别、性格的人,观察要怎样写才能写出风格、写好人物。这样,学生把课外阅读与教学目的紧密结合起来,一方面拓展学生的写作思路,有的放矢地提高他们运用写作素材的能力;另一方面还提升阅读教学的针对性,在实践教学中不断探索提升学生阅读写作能力的有效方法,真可谓教学相长,此乐何不为也。
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