小学数学“薄弱班级”转化策略摭谈
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摘 要：小学数学“薄弱班级”的转化从德艺双馨，为人师表;信其师，方能解其惑;拔苗助长，未尝不可;抓住课堂，打好基础;亡羊补牢，未为晚矣;结队帮扶，教学相长;培养兴趣，自主学习七个方面介绍了提升数学“薄弱班级”学生数学素养的方法。
关键词：薄弱班级 转化策略 摭谈
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0174-01
群体的良性发展，往往取决于木桶的“最短板”。就学校而言，“薄弱班级”是制约学校教学质量的关键因素之一，因此“薄弱班级”的转化可以说是大多数学校都要面对的问题。当然“薄弱班级”也是相对而言，多数学校把班级某一学科均分与同年级相差5分以上的称之为某学科“薄弱班级”，它的形成有多方面的因素，如学生的组成、教师的配备、教师的频繁更换等等。由此可见，“薄弱班级”的转化是一个庞大的课题，笔者经常担任小学高年级数学“薄弱班级”转化工作，下面就提高“薄弱班级”数学素养谈几点看法。
1 德艺双馨，为人师表
“好老师应该见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质。”作为教师，要加强学习和个人修练，做到学识广博，专业精深，这样才能受到学生的敬佩。同样冰心说过：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花……”作为教师要转变理念，要有为了学生默默无闻、无怨无悔地奉献自己的职业道德。我们要明白，学生的全面发展是学生自身发展的需要，也是家长的希望所在，数学作为基础学科，如果基础未打好，不仅影响数学学科本身进一步的学习，也必将对其他学科的学习并给学生全面的发展带来不利影响。教师应树立起“没有教不好的学生，只有暂时没有找到能教好的方法”的理念，坚持“今生其人必有才，天生其才必有用”的观点，不断改进教学方法，挖掘学生学习的潜能，做到德艺双馨。
2 信其师，方能解其惑
古人云：亲其师，信其道;我认为：信其师，更能信其道。作为教师，要在学生中树立威信。教师在学生心目中的威望和信誉是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力，教师的威信高，在情感上，学生接受教师的表扬和批评能深入到思想意识中去，引起相应的情感体验，表扬使他们更加愉快、自豪，并愿意表现得更好;批评会使他们深深反省，唤起改正缺点追求完美的迫切愿望。在行为上，学生会将有威信的教师看作心中的模范和理想中的完美人物，在自己的行为中无意的仿效。在知识方面，学生确认教师所讲知识是真实的，所提出的希望和要求是正确的，就会自觉主动地去学习，积极实现教师提出的希望和要求。可见，教师的威信是教师的无形资产，教师要学会夸夸自己，做到言必行，行必果，不断在学生中树立自己的威信。
3 “拔苗助长”，提升自信
对于小学数学“薄弱班级”而言，拔苗助长有时能够收到意想不到的效果。我们知道小学数学“薄弱班级”一般来说都存在“班风、学风”问题，缺少身边的榜样。为此在掌握一手资料的基础上确定“拔苗”对象——智力良好、乐于助人的部分学生，在课堂教学、课堂练习、单元检测等方面特别的关心，使他们的学科成绩在短期内有明显提升，这样既可以调动他们的学习自信心、积极性，激发学习兴趣，又可以在班级树立学习的榜样，同时还能成为教师的好助手，这就为提振班风、学风奠定了基础。
4 抓住课堂，打好基础
课堂是学生学习的主战场、主阵地，也是教师传授知识的主渠道。很多学生都有这样的体会，课堂一分钟，老师所传授的知识，往往需要课下自己学十分钟，甚至更长的时间才能弥补上。因此，对于小学数学“薄弱班级”，教师要抓住课堂，关注每一个学生，要想学生所想，从学生的角度设计教学预案，做到快慢适宜，重基础、重过程、重思维、重发现问题、提出问题能力的培养。
5 亡羊补牢，未为晚矣
再好的课堂，学生对知识的掌握水平也不会一模一样，数学学困生总是存在的。教师要对数学学困生及时进行辅导，这是提高数学学困生成绩、转化小学数学“薄弱班级”的又一个重要手段。策略一是实行面批。要对作业、检测中出现的问题进行辅导，问题就是症结，就是关键，就是目标。因此，针对问题进行辅导，就抓住了要害，就容易取得事半功倍的效果。二是要坚持“低标准，严要求”。数学“薄弱班级”的大部分学生往往基础不扎实，学习习惯不理想。因此一开始，不可能对其要求太高，否则欲速则不达，而应把标准降下来，根据其实际情况，则重于辅导最基础的概念、规律和最基础的解题方法。但是要求必须严格，对于必须掌握的基础问题，一个都不能放过，直至弄会为止。
6 结对帮扶，教学相长
一个人的时间和精力总是有限的，对于小学数学“薄弱班级”，要想提高数学整体成绩，可以采用“数学学困生与教师”结对、“数学学困生与数学优秀生”结对，建立“帮扶制”和“伙伴制”，从而为数学学困生的学习创造更好的发展环境，使他们得到更好的关注和帮助。而采用“兵教兵”策略，教者有利于融会贯通系统掌握知识，学者没有心理压力，而有共同语言，因此效果更好。
7 培养兴趣，自主学习
“师傅领进门，修行在个人”。学生自己最清楚自己的薄弱环节和症结，光靠外力是不能彻底解决问题的。因此对于小学数学“薄弱班级”，教师除了自己尽责尽力和取得家長配合形成教育合力外，还必须加强学生思想教育，重视学习数学方法的指导，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，促使学生主动学习。
总之，小学数学“薄弱班级”的转化是一项系统工程，只有因班施策，因人制宜，持之以恒，才能取得理想效果。
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