摭谈如何上好体育考核课

作者:未知

  在平时的教学和课堂研究中,我们对引导课、新授课、复习课、综合课研究得比较多,而对于考核课关注得比较少,致使我们的体育考核课往往上得比较松散。很少思考通过什么适当的方式和方法能够获取学生比较好的成绩;怎样组织能够在不影响考核效果的同时节约时间,尽量不拖堂;通过什么方法给学生营造展示自我的舞台;如何给予学生及时的学习反馈和指导等等一些问题。其实,体育考核课也应该与其他类型的体育课一样,组织教学应尽可能的严密。我们应从以下几点进行考虑:
  一、体育考核课也要有体育课的基本结构
  我们将体育课的基本结构大致分为准备部分、基本部分和结束部分。其根本依据就是人体生理机能活动能力变化的规律。体育考核课要获取学生的最佳体育成绩,必须让学生有充分的准备活动,这样也尽可能避免在考核运动强度、难度比较大的项目时发生运动伤害事故。考核课的基本部分主要进行项目的考核,在组织安排时要做到考核秩序有序、时间安排合理,测试次数适宜等等,这样才能给学生营造一个和谐、轻松的考核氛围,便于学生展示自我,获取自信,取得好的成绩。结束部分主要用于讲评,给学生及时的反馈信息,达到“鼓励和促进学生进步与发展”的目的。
   二、精心策划测试项目的组织形式
   我们的体育考核由于测试项目的不同,组织形式也应该在符合测试项目特点的情况下有所不同。一节体育考核课上得好不好主要也是看这个环节处理得是不是恰到好处。比如测试50米跑,如果一个一个的测显然是不合理的,我们的考核成绩一般是要求精确到十分之一秒就行了,所以考核时每组测试3~4人是可以保证计时比较准确的。但是,分组时该如何分是需要考虑的,是按学号顺序分组、按小组顺序分组还是按能力分组。按学号分组在教师不太熟悉学生的情况下比较方便教师记录成绩,减少了不知道学生叫什么名字而产生的麻烦;按小组顺序分组减少了考试前的队伍调动,是我们平时比较常用的,但是对于个别由于跑得比较慢的、心理承受能力又差的学生在和跑得比较快的学生进行同时测试时会对其心理产生一些影响;按能力分组是一种比较好的分组方法,将能力比较接近的学生分到一组,提高了竞争力,增强了学生的自信心,还能使学生获取好的成绩,但是教师在测试前对于分组要做好充分的准备工作,而且测试时学生差距不大,对教师的计时水平有较高的要求。
   三、用心安排副教材的内容和活动形式
   我们在体育考核课上进行一些技术、技能类的项目考核时,有时只能一个一个考,这样考核所用的时间比较长,通常我们会安排一些副教材让没有轮到考试的学生进行活动。副教材的安排首先要考虑活动的安全性,集体的合作类游戏比较好,对小学生来说比如跳皮筋、跳长绳等,少安排一些有身体对抗性的比赛和危险系数比较高的活动。第二,学生的活动范围要在教师的视线中。有些老师准备了好多器材让学生自选,造成了满校园东一堆、西一堆的学生,不能使教师及时地管理好学生的活动,如果有什么意外发生,即使教师已经强调安全事项,也会给自己和学校带来麻烦。第三,副教材在练习量上要有所控制,不要轮到最后几个学生考时,他们已经累得不能进行考试了。第四,虽然有的项目需要一个一个考,最好当一个在考试时,后面有三四个预备考的学生,一方面可以节约学生轮换的时间,另一方面给学生营造了展示自我的氛围。
   四、认真做好考核成绩的课堂即时评价
   以往的考核课。能够在下课前给学生一个成绩反馈和评价就不错了,好多老师往往匆匆下课。考核课的最后总结是非常有必要的,教师要对学生学习中发生的共性问题予以讲评,对个别学生出现的问题可以个别交流,对学生今后的努力方向给予指导。也可以发挥学生的主动性,让学生来谈一谈,通过考核对今后的教学有什么意见和想法。
   此外,在教学实践中我们总结了上好体育考核课的一些小“窍门”,这些方法好多教师在平时教学中也是经常用的,梳理一下,供大家参考。
   ⑴发挥体育“小帮手”的作用。在我们平时的体育课堂教学中,“小帮手”的作用处处可见,体育考核课上也要积极对班级的体育委员、体育小组长进行培养,发挥他们的“小帮手”的作用。比如:在短跑测试中培养他们的发令能力,帮助老师纪录考核成绩等等。
  ⑵借鉴体育竞赛的组织形式,并“移植”到体育考核课中。竞技体育的组织形式目的是为了更好、更便捷的获取体育成绩,这一点与我们在体育课考核中获取体育成绩的目的是一样的,所以,借鉴体育竞赛的组织形式对我们的体育考核是有帮助的。比如:在基层的田径径赛项目比赛时。运动员冲过终点后要“回道”,我们在体育考核课上测试短跑时,我们也可以要求学生“回道”,教师一方面可以更方便地纪录成绩,另一方面可以及时向学生宣布成绩,让学生知道自己的成绩。
   ⑶每一项考核内容的考核组织形式要相对固定下来,方便考核的组织。相对固定的考核组织形式在以后的考核课中教师就减少了反复讲解要求和注意事项以及组织队伍的麻烦。
  ⑷关于考核的次数。我们进行体育测试的目的之一是获取学生阶段性的最好体育成绩,而学生在本次考核中能否发挥出最好的水平是多种因素决定的,所以在考核中每-个学生测试几次这个问题也是值得探讨的。我们觉得,如果是体能类的项目,在上课条件和学生的体能允许的情况下多测1~2次也无妨,但是为了体現考核的严肃、认真,在一些重要的考试中还是要限制考试次数。对于技巧、技能类的项目要限制考核的次数(有时甚至要只给一次考试机会),这样才能有效的了解学生体育技能的真实水平。
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