小学生课外阅读方面的方法指导
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摘 要：如今，课外阅读已经成为当代小学生的一种爱好，不可否认，在新课改的大力实施下，关注学生的主体个性，关注教学的延伸性，渗透方法，让学生学会学习。由此，被称为“风和帆”的阅读更加深入人心。作为教师如何正确指导小学生课外阅读，在当前倡导阅读的时代，成为摆在小学一线教育工作者面前的重要课题。笔者就如何正确引导小学生的课外阅读，传授科学的阅读方法给予阐述。
关键词：小学，课外阅读，指导，方法
作为语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式--课外阅读，是学生在课外的各种独立阅读活动，其中对学生的阅读能力训练必不可少。如今，课外阅读已经成为当代小学生的一种爱好，不可否认，在新课改的大力实施下，关注学生的主体个性，关注教学的延伸性，渗透方法，让学生学会学习。由此，被称为“风和帆”的阅读更加深入人心。然而，面对精彩纷呈、琳琅满目的各种书籍，作为教师如何正确指导小学生课外阅读，在当前倡导阅读的时代，成为摆在小学一线教育工作者面前的重要课题。当然，教师只有正确处理这个问题，才能够有利于小学生的主动学习和健康成长。假若解决不好，也会影响学生的正常学习和身心健康。笔者，认为要正确引导小学生的课外阅读，需要给予一下的阅读方法指导。以期通过课外阅读帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，进一步提高阅读能力和写作水平。
一、指导学生正确选择“读什么”
课外阅读的第一步，就是要选择“读什么”。法国卢梭说：“问题不在于所学到的什么样的知识，而在于所学到的知识要有用处。”从中也说明了读书不仅要有意义和作用，还要有选择性。在全社会大力倡导亲子阅读的氛围下，对于小学语文教学来说，是一个良好的契机，借以更好的培养学生的阅读兴趣。但是，小学生究竟该读那些书，能够产生积极的影响。指导小学生课外阅读的第一步就是选择书籍，一本好书能够净化小学生的心灵，对培养小学生品德发挥作用。
书籍的选择渠道多种多样，有的可以订阅报刊书籍，有的可以从图书馆借阅，还有的直接上網阅读电子书籍。教师要对学生阅读的渠道和具体的书籍加以关注和了解，从而摸清学生读书需求，帮助学生学会选择健康有益的报刊。教师要注意书报刊的广泛性，指导学生可以订阅文学、科普、故事、漫画等各种报刊，鼓励学生广泛阅读，而不是局限于单个方面。如爱写作文的同学可订《少年智力开发报》、《新语文学习》、《小学生作文报》等。爱讲故事的学生可以订《故事家》、《故事会》、《中国儿童故事报》等。为了防止并查堵学生阅读不健康书刊，教师教导学生做到“三不看”，即：宣扬淫秽色情的书刊不看，宣扬武打暴力的书刊不看，长篇大部头书籍不看。对小学生阅读的书刊，教师要多进行检查把关，防止不良读物流入小学生的生活中。教师还可以和家长积极联系，鼓励亲子阅读，并进行正确的书籍选择，有益学生的身心发展。
二、指导学生“如何读”
“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是一位外国教育家的预言，从中也可以看出教给学生自学方法是件非常重要的事情。教师在解决“如何读”的问题中，通常运用的是导读法，即，多方设法，多种形式，引导学生寻求科学、正确的学习方法，从而不断增进阅读效果和学习效果。导读法分为三个阶段：第一个阶段就是“扶”起学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”同样，对于小学语文课外阅读来说，具体的实施过程也需要激发学生的阅读兴趣和需求。作为教学主导的老师，根据小学生的认知水平，采取适当的方式方法，不断激发小学生阅读的内在驱动力，想阅读、爱阅读，当小学生自身产生对阅读的需求，兴趣就会越发激强烈。老师可以根据学生的个人爱好和习惯选择适合该学生的书籍。而为了能够激发学生的阅读兴趣，在课堂阅读教学中就要引入游戏、故事、多媒体等方式，增强教学的形象性、直观性与趣味性，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，同时也满足学生求新求异的特点。当小学生有了阅读兴趣，自然会喜欢上阅读，无论是课上还是课下。第二阶段就是第二阶段“领”，教给学生自学的方法，这一阶段教师要遵循先易后难、由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，遵照因人而宜、因文而宜的原则。通过剪贴法、批画法、归纳法、解剖法、揣读法、质疑法、专题法等方法的指导，让学生会读。第三阶段就是“放”，体现的是“学问在于活用，不能活用的学问便等于无学”，实现教师不教而学生自会的重要阶段。让学生运用学到的方法，独立学习，从而提高自学能力，当然教师需要区分学生的自学能力，不可强求一律。在广泛阅读的基础上发展学生个性特长，“放”并不是放弃指导，而是要区别对待，对不同层次的学生指导方法不同，及时总结经验，交流探讨。
三、考察阅读效果要有一定方法
为了了解学生课外阅读收获，从中不断发现学生阅读过程中存在的问题，教师进行对信息反馈的收集，并总结经验教训，未更有效地开展课外阅读奠定基础，同时，也为了对学生起到鼓励和督促作用，课外阅读验收环节必不可少。这一验收环节遵照灵活性原则，通过卡片法、评比剪贴集锦本、组织知识竞赛、进行听、说、读、写各种智力单项或综合比赛等的平时灵活运用的方法，而到了期末或阶段验收法，教师可以通过召开课外阅读调查会、学生对课外阅读进行口头或书面总结、评选“故事大王”等方式进行，巩固阅读成果，展示阅读成果，同时对验收合格的学生给予表扬鼓励，注意合格面要大，让学生从中都能过感受到鼓励和肯定，从而激发更为持久的课外阅读积极性。
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