童心飞翔,快乐歌唱

作者:未知

  【摘 要】在幼儿园的活动中,歌唱活动占据无可替代的作用,可有效开发儿童的音乐能力,增强艺术敏感性,促进儿童健康成长。近年来,随着我国科学技术的飞速发展,多媒体技术广泛应用于幼儿园教学中,与幼儿好奇性强、懵懂无知的心理特点相吻合。本文将对幼儿园的歌唱活动中应用多媒体的价值进行分析。
  【关键词】幼儿园;歌唱活动;多媒体技术
  【中图分类号】G613 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0290-01
  目前,我国教育处于不断改革时代,素质教育全面推进,创新教育不断实施,而这已成为教育发展必然趋势,随着多媒体技术发展成熟,对教学产生深刻的影响,同时不断使教学发生改变。在幼儿园的教育中应用多媒体教育,使信息技术优势充分发挥,综合色彩、动画、声音与图像多种形式,使得教学内容生动、形象,吸引幼儿的注意力,激发学习兴趣,充分调动学习积极性,赋予课堂无限活力与生机。
  一、有利于幼儿进行观察思考,可促进对知识的理解和智力开发
  多媒体教学能够使抽象事物形象化与具体化,使复杂关系简单化。在幼儿园的歌唱活动中应用多媒体教学,能够使自然界不易观察事物清晰的展现在幼儿眼帘。例如在《小小蛋儿把门开》歌唱活动中,教师使用多媒体播放小鸡从蛋壳内孵出的景象,幼儿通过观察课件,充分感受孕育生命的过程,结合优美音乐,感受大自然的神奇。将拟人化、形象化动画与歌曲配合,生相结合,使歌唱活动富有趣味性,有助于幼儿记忆与理解。
  在歌唱活动中应用多媒体可使音乐艺术感染力加强,使幼儿能够更好的理解歌曲。又例如,在《猪小弟》歌唱活动中,分别描述了小猪跟随主人做游戏、吃饭前后、洗澡等场景,在音乐不断变化,使用投影仪将相应图景展现出来,幼儿能够在听音乐的同时,观看画面,感受到小猪的可爱与憨态可掬形象,将学生引入到音乐作品意境,更容易理解乐曲。
  二、增强歌唱活动中多元文化的渗透
  多元化音乐不仅体现于创作手法、演唱方法、表现形式上,其自身文化背景也较为丰富。例如民歌,不同民族具有不同的舞蹈、服装、语言、建筑、风俗等,很多文化渗透在音乐内。教师在教学过程中,使用图片、语言等方式向幼儿传授知识是不够的,无法达到教学目的,使用多媒体教学,通过将资料制作为课件,使幼儿充分体会教学,确保自然与真实,在幼儿学会歌曲的同时,充分了解民族,拓展幼儿知识面。此外,在多元文化渗透中,音乐作为文化使幼儿接受。如《阿里山的姑娘》音乐教学中,将高山族人的风土人情、居住位置、风俗习惯等制作为课件,使幼儿对该民族文化充分了解,如此一来,幼儿在理解歌曲内容与表现歌曲中更加容易,还有助于幼儿更加热爱宝岛台湾。
  三、更好激发幼儿学唱歌曲的兴趣
  兴趣是最好的老师,幼儿年龄较小,具有好奇心强的性格特点,对于新生事物,具有天生亲切感。在我国教育局颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,强调不断激发幼儿探索欲望与好奇心,并发展个人的认知能力。在幼儿园的歌唱活动中应用多媒体软件,通过动听音乐、形象画面、艳丽色彩,将活动中枯燥、死板与抽象内容变得更加有趣、活泼与生动,使“只可意会、不可言传”东西更加具体化,从而激发幼儿学习兴趣与热情。另外,巧妙使用多媒体教学,使幼儿学习兴趣持续保持[1]。由于幼儿年龄较小,注意力具有不稳定性与随意性,极易受到情感的支配,从而出现分散现象。使用多媒体教学生动、形象,与幼儿思维特点相符,通过生相结合,具有丰富的表现力与鲜艳的色彩,使幼儿注意力集中。例如在《迷路的小花鸭》音乐教学中,使用电脑多媒体与CAI课件向幼儿勾勒小花鸭回家画面:池塘边一只小花鸭迷路了,哭着找妈妈,非常的伤心,小朋友看到哭泣的小花鸭,便问他为什么哭泣,小花鸭告诉他们自己迷路了,小朋友们便将小花鸭送到了妈妈的怀抱里,妈妈看到小花鸭吓坏了,激动,便抱起了心爱的小花鸭。在如此画面中,将小花鸭焦急伤心的形象展现给幼儿,牵动孩子内心,担心小花鸭回不到家,又高兴于小花鸭成功到家,有效调动幼儿学习积极性与主动性,引发学习兴趣,使幼儿对于欲望的探索萌发出来。
  四、优化教学,扩充容量
  幼儿的教学活动属于复杂信息交流活动,使用多媒体进行辅助教学,可使教学效果提高,将传统落后教学方法摒弃,突破创新,进一步实现知识容量的扩大补充。如:传统的歌唱教学中是通过剪辑录音磁带,较为费时,且效果不理想,在应用多媒体教学中,应用电脑剪辑音乐作品,使繁琐工作做更加简单,同时优化了教学效果[2]。在《小花猫和小老鼠》音乐学习中,使用多媒体技术向儿童播放一只可爱的小老鼠,运用原速播放,使幼儿在听完音乐后体会到小老鼠的愉悦、轻松心情,随后一只小花猫出现,吓得小老鼠赶紧跑,适当将速度放慢,使幼儿跟随音乐唱歌,节奏平静且舒缓,增加对小老鼠的担忧。而在如此变化下,幼儿能够认识与感受音乐作品中速度的重要性。
  五、优化教学,在歌唱中培养幼儿自主学习能力
  网络环境中一个重要学习方式为个别化自主学习,可使幼儿主体地位充分体现,自主学习意愿实现,所具有的特点为:幼儿根据个人需求选择与确定学习内容,结合兴趣爱好与个人特点选择音乐学习方法,同时还可根据个人学习能力对学习内容深度进行选择。因此应当为幼儿提供以个人能力、兴趣选择信息技术以便满足学习需求的必要条件[3]。如:《四大发明》音乐活动中,将多个自主探索区域向幼儿提供,利用计算机带领幼儿观看活字印刷的故事与指南针故事,幼儿结合个人喜好进行自由选择,增强自主学习意愿,使活动气氛更加活跃,增加活动效果。在主体学习中,可有效促进幼儿信心增强,持续保持学习兴趣,同时在该学习模式中,幼儿认知过程被重视,有利于主动发现、主动探索能力,最终培养成为创造型人才。
  多媒体技术应用于幼儿园歌唱活动中,有效激发幼儿学习兴趣,陶冶情操,培養感受美与表现没能力,同时促进幼儿园教学质量提高。多媒体技术教学作为新型教学手段,将在幼儿园素质教育中发挥重要作用。
  参考文献
  [1]何文婷.浅谈多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用[J].青苹果,2017,(2):101.
  [2]孙祎祎.浅析信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].考试周刊,2017,(A3):185.
  [3]魏红.信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用[J].中国信息技术教育,2017,(22):109-110.
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