乡土文化 浸润童心
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幼儿园的美育对幼儿终身的发展有着重要的意义，我园在开展乡土文化探究性主题活动中也十分重视幼儿美育，引导幼儿感受欣赏家乡的自然风光，人文景观及乡土文化中蕴含的美，并采用多种形式表现创造美，让孩子发出“儿童自己的声音”。
幼儿 美育 教育
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0045-01
“人类发展的目的在于使人日益完善：使他的人格丰富多彩，使表達方式复杂多样。”幼儿审美教育是全面发展教育不可或缺的组成部分，其终极目标是为幼儿将来成为一个人格健全完善的人打下良好的基础。当幼儿产生了丰富的审美愉悦感后，将反过来成为幼儿进行审美创造的动力，使其人格得到健全完善的发展。
1.投身自然，感受乡土自然风光美。
我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。他主张把“大自然、大社会”作为出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。充满自然气息的乡土自然风光总是能让孩子们流连忘返，身心愉悦。卢梭在《爱弥儿》中也曾用浪漫的笔触描绘道：“如果他从来没有在干燥的原野上跑过，如果他的脚没有被灼热的沙砾烫过，如果他从来没有受过太阳从岩石上所反射的闷人的热气，他怎能领略那美丽的清晨的清新空气呢？”因此，在乡土文化探究性主题活动中，根据幼儿的探索需求，我们带领幼儿来到家乡美丽的大自然，让幼儿置身其中，感受家乡自然风光美。
在探究性主题活动《茶叶博览会》中，我们带幼儿到茶叶大观园欣赏茶树，茶垄；请家长带孩子到乡下老家看茶山，领略家乡最美的茶园梯田；注重幼儿自主的感知、想象与感受。和幼儿一起谈论他们所见到的茶园景色，鼓励并尊重幼儿用语言，表情等方式表达，与别人分享自己的感受，耐心倾听并给予积极的回应。孩子们还收集了各种茶叶、茶籽、茶树枝等。大自然的美激发了孩子们创作灵感，他们用各种疏密有致的弧线，波浪线等表现茶山、茶垄梯田式的美；利用茶叶拓印感受不同茶叶的形状、纹理，用一片片小小的茶叶沾染不同的颜料表现出茶树的茂盛与丰收；枯弃的茶树枝在孩子们的巧手装扮下 做成柳树、花树，插在净水桶里成了表演的道具，活动室的另一道风景，其乐融融，乐此不疲。
2.仔细观察，探索乡土人文景观美。
生活中的美无处不在，中华文化更是博大精深，经过历史的积淀，每个地方都有自己独特的乡土人文景观，孩子们置身其中，探索家乡人文景观美，将萌发出浓浓的爱乡情。《指南》在艺术“感受与欣赏”的教育建议中也指出要“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。”在我们的周围，有着清水岩、千年文庙、雁塔等名胜古迹，亦有凤山公园、湾美景观长廊等园林景观，还有古色古香的闽南古厝，乃至富有现代气息的中国茶都等人文景观，这些都成为幼儿探索观察的对象，真是美不胜收。
在探究性主题《安溪旅游》中，孩子们探索交流清水岩的“帝”字形建筑特色；千年文庙的对称得体，石龙柱的栩栩如生，殿堂木雕荷花、花篮雕工精细，狮子、麒麟长有薄翼，具有神话色彩；雁塔母慈子孝的美丽传说等。他们在画纸上用稚嫩的笔触表现出自己对建筑造型特色的理解；通过泥塑试图捏出灵活生动的龙、狮子、麒麟；运用各种线条表现荷花、花篮；并用多种积木材料搭建出他们心目中的家乡名胜，感受家乡古民居建筑的美感，家乡美的自豪感应运而生。
3.自主表达，创造乡土民俗文化美。
安溪是古老的茶乡，有着悠久的茶文化，种茶、制茶、售茶、品茶、赛茶等几乎占据了茶乡人的生活内容。制茶讲科学，品茶有文化，是如今安溪茶文化的一道亮丽的风景线。《茶具博物馆》的探究性主题活动中，孩子们带来了家中随处可见的各式茶具，中国茶都的万壶博物馆更是深深地吸引了他们的眼球，看看、说说茶具的造型结构；画画茶具；动手塑造；再用废旧瓶罐、纸杯剪剪，做出自己喜欢的茶具等，如此还不能满足，他们甚至用身体造型，创编韵律动作，自主创造地表现茶具的各种造型美。《家乡茗茶》的主题中，采茶的游戏让孩子们兴奋不已，写实的采茶动作随着他们的游戏已逐渐带上了艺术的加工，此时，教师适时介入，为孩子们提供“采茶舞曲”，帮助幼儿梳理动作，提升美感，创编出声情并茂的《采茶舞》，其乐融融，不亦乐乎。茶艺表演在优美的民族古典乐声中缓缓开始，孩子们表演着“观音入宫、关公巡城、韩信点兵…”，感受着茶道的纯、雅、礼、和之韵；《茶王赛》的模仿游戏中，他们忙着装扮茶王轿子，为茶王化妆，吹吹打打，亦假亦真，美在其中，乐在其中。
4.结语
总之，幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，可以不受现实生活中的约束，自由地展开想象，产生愉悦的审美感受，促进其人格和谐发展。因此，在日常教学过程中，我们要尊重生活、关注生活，将美育和幼儿生活的环境有机融合，抓住乡土文化的可贵教育资源，为我所用，帮助幼儿建立热爱家乡的积极态度，养成良好的个性品质。让美育装点生活，让生活更加美好。
参考文献
[1]秦玉菊.幼儿园教学中的美育渗透[J]华夏教师，2018（26）：14-15.
[2]陆洋.将民间艺术之美点亮幼儿生活[J]科学大众（科学教育），2018（08）：85.
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