“尚德”文化浸润学校师生
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基于党和国家“立德树人”的根本任务，结合吕叔湘先生为学校确立的“求真能贱”校训，吕叔湘中学将“基于吕叔湘‘能贱’人生观，培养高中生社会责任感的实践研究”作为学校近年来的内涵创新项目。我们致力于将吕叔湘“能贱”的品格力量作为立德树人之源，强化教师队伍建设，搭建多位一体的育人平台，以“三宏志”、“三不耻”、“十个一”的德育途径，通过每天一次反思、每天一小时锻炼、┈每周一次劳动、每月一次与父母谈心、每学期一本书、每学期一次演讲、每学期一首歌曲、每年一次规划、每年一个知心朋友、每年一次公益活动，培养学生不耻下问、不耻小善、不耻贫苦的意识，弘扬家庭支柱、社會贡献、国家栋梁的精神，进而培养学生对自己、对家庭、对社会的责任感。
随着项目的深入推进，我校学生的社会责任感、学业成绩、综合素养都得到了显著的提升，学校还因此荣获了2017年度内涵创新成果奖。下阶段，我们又将如何更深入地推进学校的内涵发展呢？我们提出了“打造尚德之师，培育责任之心”的新阶段目标，强调以教师对职业的责任感，激励和引导学生学会责任与担当，实现师生共同成长的目标。
一、打造尚德之师
教师的工作具有很强的示范性，而学生又有一种特殊的向师性。小至言行，大到对社会、对国家的态度和言语，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学高为师，身正为范。下阶段，我们将以“四有好老师”“丹阳好老师行动计划”为指导，开展“弘扬正能量，做‘叔湘型’教师”系列活动，打造尚德之师。
1.尚德从尊重开始
就教师队伍建设问题，陈宝生强调“教育质量是尊敬出来的，不是谁抓出来的”。┈教育是引领未来的工作，引领未来的行业。未来是可以期望的，但却是不确定的。“老师是在不确定性上工作的人，这种工作难度极大，所以对于广大老师要高看一眼、厚爱一分。”从尊重教师开始，就是强调学校管理要尊重教师的个体差异，从教师个体的实际出发，用发展和培养的眼光，引导和帮助教师，调动和发挥教师的主观能动性和工作积极性，激发教师教育教学工作的创造性，实现提升教育教学质量的目标。有了尊重，就有了基础，职业责任感才能内化为自觉的意识，外化为自觉的行动。
2.尚德体现在课堂教学改革中
课堂是教师进行教育教学实践的主阵地，也是对学生进行言传身教的主要途径。尚德之师还需要能立足课堂，遵循教育教学规律，积极投身教育教学改革的教师队伍。课堂时间、学生的记忆力都是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，这就更需要教师能将课堂教学的立足点转向方法指导和能力培养上，逐步引导学生学会学习，把学到的知识内化成能力和素质。尚德之师不仅是兢兢业业、勤勤恳恳的教书匠，更是有开拓进取、锐意革新精神的实践者。教师不是传声筒，也不是照相机，提高课堂教学效益、投身教学改革是教师义不容辞的责任。
3.尚德体现在作风效能上
言传身教是教师的特有功能。以身作则，才能为人师表，才能使学生感到可敬可佩，可亲可信，形成威信和凝聚力。然而，人都是有惰性的，提高作风效能，光靠教师自身的努力是不够的。学校应担负起对教师责任意识的培养和强化，通过“强化目标引领，提振精气神；强化责任担当，提高执行力；强化项目驱动，提高达成度；强化工作作风，凸显纪律性；强化服务意识，提高满意率”的工作思路，着力解决存在的精神状态不佳、工作效率不高、部门协作不够、贯彻落实不力等问题，严肃工作纪律，提高工作效率，增强创新能力。
4.尚德体现在自我学习和发展中
教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。教师的职业责任感，不仅要对学生的发展负责，同样也要对自己的发展负责，发展自己就是对学生最好的负责。“打铁需要自身硬”，只有不断提升自己的专业水平，才能适应教育发展和课程改革的要求。没有发展的能力，即便有爱心，那也只能是爱莫能助之爱。老师对学生最好的责任感，就是按照《中小学教师职业道德规范》的要求，不断提高职业素养，实现自身的可持续发展，使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师，实现师生共同成长。
二、培育责任之心
责任感是人们对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会承担义务的一种复杂的情感体验。只有身负责任感，才会有勇往直前的不竭动力，才会觉得有许多有意义的事情需要自己去做，才能杜绝学习马虎、做事应付、生活草率的现象。培养高中生社会责任感，下阶段我们要致力于做好三个结合。
1.认知、情感、行为相结合
培养学生责任感，认知是前提，情感是动力，行为是目的。有了吕叔湘“能贱”人生观的学习与体悟、教师职业责任感的感染与影响，学生在认知和情感上都有了一定的责任与担当意识，如何内化为自觉的日常行为是关键。教师要在日常的教育教学中渗透和指导学生践行责任，如指导学生通过建立错题档案，反思近期学习中的重难点，提高对学习的责任感；每年对自己的学习与生活，做一次细致的规划，提升对自己的责任感。
2.学校教育与家庭教育相结合
培养责任感，应坚持学校教育为主，把学校教育作为第一阵地和辐射源。同时不容忽视的是家校合育的重要作用，通过成立家长委员会、开展家长培训、组织家校联谊活动、建立家庭成长档案、举办专题讲座等形式，统一思想，把家庭打造成责任感培养的第二阵地，如联合家庭开展“518成长、责任、感恩”系列活动，建立人品教育体系以及家校合作的管理模式，通过培养中学生的良好品格，突出学生的主体地位，提高教师的人品素养，运用学校和家庭的完美配合，取长补短，将责任感培养落到实处。
3.制度规范和动态发展相结合
要通过建章立制的方式来明确“基于吕叔湘‘能贱’人生观，培养高中生社会责任感的实践研究”在教育教学实践中的重要意义和作用，把“立德树人”落实到学校教育的方方面面，融入学生成长的各个过程。有了长期性、稳定性的制度支持，责任感的培养就有了延续性和发展性。在制度保障的前提下，我们不断丰富内容，创新方式，提高育人质量。如拟定吕叔湘中学“学生社会责任感培养”月活动安排：1月“描绘蓝图，规划人生”系列活动；2月“希望与责任”家长征文活动；3月“学雷锋”系列活动；4月“才成栋梁”励志教育系列活动；5月“人成有德”系列活动；6月“天使之家，因爱绽放”儿童福利院送爱心活动；7月“体验‘贱’行，担当责任”学生征文活动；8月“牵手夕阳红”敬老院送爱心活动；9月“把青春写在成长的旗帜上”系列活动；10月“走进吕叔湘”系列讲座；11月“生命的意义和责任”系列活动；12月“手牵手，爱在左右”感恩教育系列活动，依托活动，体悟责任。
打造尚德之师，培育责任之心就是帮助教师提高责任意识，明确岗位职责，坚定理想和信念，切实做好学生锤炼品格的引路人、学习知识和创新思维的引路人、奉献祖国的引路人，最终实现师生共同成长，也为高等教育输送大批有社会责任感的高素质的高中毕业生。
（作者单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学）
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