激活思维 张扬个性

来源:用户上传      作者: 武尚海

　　〔关键词〕 语文教学；教学情境；思 维；朗读
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（201１） ０7（B）―0052―01
　　
　　《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥乏味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
　　“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习。笔者在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在教学过程中，教师在讲解课文时如能配出相应的图片，把它们贴在黑板上，这样学生的学习兴趣就会被激发。在此基础上，再揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
　　二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
　　教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，使学生通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如，在讲解《群鸟学艺 》一课时，笔者先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
　　三、激活学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，要引导学生各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，去体会学无止境的道理。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
　　四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　采用多种形式让学生反复朗读，如，朗读比赛、组织读书会、朗诵会、写读后感等，以挖掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句不仅能逐步提高阅读能力，还能提高学生的写作能力。如，笔者在教授《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，然后让学生自己选择阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到提高。
　　五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
　　教师在日常教学活动中，应仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现“美”的眼睛，留心学生各个方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。那么，如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？笔者在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
　　 编辑：郭裕嘉

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1030901.htm