构建小学数学高效课堂之我见

来源:用户上传      作者: 何凤梅

　　〔关键词〕 数学教学；高效课堂；课前准备；复习导入；
　　 学习活动；组织引导
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―0073―01
　　
　　“高效课堂”就是用尽可能少的时间，获取最大教学效率的教学课堂。那么，如何构建高效课堂呢？这是每个小学数学教师应该研究的课题。笔者认为，应从以下几点入手。
　　课前准备是构建高效课堂的前提
　　我们知道，没有准备的课堂是放任的，是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，向四十分钟要质量，充分的课前准备就显得非常重要了。课前准备包括师生双方的准备。
　　对教师来说，课前要认真通读教材，掌握教材中的知识体系结构，搞清楚各章节的地位和作用；要认真学习教师用书，研究相应的练习题，结合本班学生实际，制订出合适的教学目标，明确教学的重点与难点，精心设计教学过程，恰当使用教学方法。同时，准备好与教学内容相关的资料、图片、教具、仪器等。
　　学生的课前准备，包含预习、准备学具、收集资料等方面。预习不仅可以让学生了解新课的大致内容，而且可以引起学生对以前的相关知识的联想回忆，从而在听课时做到有的放矢，抓住重难点，收到事半功倍的效果。
　　复习导入是构建高效课堂的开端
　　良好的开端是成功的一半，教师如何在一节课的开始紧紧地抓住学生，吸引学生呢？我们可以从复习和导入两方面来说。
　　数学是一门逻辑性很强的学科，其知识结构、方法技能之间存在着紧密的联系。因此，在教学新课之前，教师应先组织学生对已有的知识技能进行复习回顾，然后再让学生应用已有的学习经验探索推导出新知识、新方法，这样既减少了学生的学习障碍，培养了学生的迁移能力，又提高了课堂教学效率。比如，在教学“三角形的面积”时，可先让学生复习平行四边形的面积，并回忆推导平行四边形面积公式的方法――化未知（平行四边形）为已知（长方形），进而应用这种方法推导出三角形的面积公式。
　　巧妙的导入，可以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。因此，教师可以通过讲故事、做小游戏、猜谜语或播放视频短片等方式导入新课，以激发起学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
　　学生的学习活动是构建高效课堂的核心
　　学生是课堂学习的主人，要构建高效课堂，就必须让学生积极、主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂活动的热情和主动性，为学生创造积极参与学习的机会。必须留给学生独立思考、自主探索、合作交流的时间与空间，让学生在充分的探究活动中获取数学知识与技能。必须要让学生在认真思考、积极探索、动手操作中理解、掌握数学知识与技能，探索、总结规律与方法，从而真正提高课堂教学效率。比如，在教学 “分数与除法的关系”时，教师可以先提问：“把3块饼平均分给4个人，每人可以分几块？”在学生列出式子：3÷4＝（）后，可让学生以圆形纸片代替饼，剪一剪、拼一拼，并在小组里进行交流。学生参与的积极性很高，有的学生一块一块地分，有的学生把三块摞起来一起分……在操作与交流中，学生进一步理解了分数的意义，感知了分数与除法的关系。
　　教师的组织引导是构建高效课堂的关键
　　实现高效课堂的关键在于教师。教师在高效课堂中是精心的组织者和主导者，学生的学习活动不能离开教师的组织，否则，课堂就会成为一盘散沙，更不要说构建高效课堂了。比如，在“用字母表示数”一课的练习中有这样一题：1张长方形桌子周围可坐6人（长边2人，短边1人），n张桌子能坐几人？教师可引导学生先从简单情形入手，通过图示，清楚地看出1张、2张、3张桌子坐的人数及每人的位置。然后，启发学生用式子分别表示以上人数，并提问：“4张桌子能坐几人？10张呢？n张呢？你发现了什么规律？”这时，学生就能很快地说出相应的式子，并用自己的话描述所发现的规律。在此学习过程中，学生不但感受到了用字母表示数的优越性，经历了从简单到复杂、从特殊到一般的数学研究方法，而且积累了一定的现实经验。
　　编辑：刘立英

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