如何构建高效的小学数学课堂
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摘 要：随着素质教育的实施，人们对数学教学的要求越来越高。因此，构建高效的数学课堂就成为广大一线数学教师共同面临的重要课题。这就需要教师认真学习新课程理念，因为新课程是现代教育教学的理论指南，也是提高课堂教学效率的重要理论依据。在教学实践中，教师要把理论与实践有效地结合在一起，结合学生的实际学习情况，构建高效的小学数学课堂，提高数学教学效率。
关键词：小学数学；高效课堂；构建
数学是生活的基础，其精确的计算是人们生活、工作必备的基本能力；数学还是一门美的学科，其几何图形的特征美常常带给我们以美的享受；数学还是科学的基础，物理公式、定律的推导都需要数学知识……由此可见，数学是十分重要的。它在各个领域都起着非常重要的作用。因此，教师要想方设法提高数学的教学效率，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、兴趣是捷径
新课改提出，在数学教学中要重视培养学生的兴趣。因为没有兴趣的强迫学习，会扼杀学生探究真理的愿望，是一种低效的学习。本来数学就具有抽象性，学生如果再没有兴趣，会让数学教学难上加难。特别对于小学生来说，兴趣是他们的主要学习动力，因此，激发他们的学习兴趣是提高课堂教学效率的首要条件，也是捷径。激发学生兴趣的方法有很多，教师要结合学习内容采取合理的方法。
以人教版四年级数学“直线、射线和线段”一课为例，这节课的主要学习内容是认识射线、直线和线段，并能区分它们三者之间的联系和区别。若教师采取传统说教式的教学方法，会让学生觉得枯燥无味。因此，为了提高学生的学习积极性，教学时，教师可以依据学生对色彩、图画感兴趣的心理特点，在导入环节运用多媒体为学生出示生活中蕴含这三条线段的图形，如火车轨道、激光发出的光线等。使得学生在一开始就被深深地吸引到课堂中，达到“未成曲调先有情”的效果。
接着教师让学生从这些生活图画中抽象出数学图形，这样就得到直线、射线、线段的具体图形。在此基础上，教师再次运用多媒体为学生动态地演示直线可以向两端无限延伸、射线只能向一端无限延伸的情境。这样变静止的数学知识动态化，满足学生的心理需求，再次激发他们浓厚的学习兴趣。这样他们在多媒体画面的刺激下，不仅对抽象几何图形产生学习兴趣，还认识了这三种线段的特征，收到良好的教学效果。
二、自主合作是关键
自主与合作学习是传统教学与现代化教學的区别之一，也是变学生的被动学习为主动学习的有效方法，更是构建高效课堂的关键因素。只有学生自主获得的知识才是最牢固、也是记忆最深刻的，并且是可以灵活运用的。因此，教师要引导学生有步骤地自主合作学习。为此，教师可采用“导学案”辅助学生学习。
如教学六年级“圆环的面积”时，根据学习内容教师是这样设计导学案的：关于圆环的定义、各部分的名称等简单的知识教师可以安排在自主学习环节，这些知识较简单，学生通过认真看书就能自行解决。而关于圆环面积公式的推导，是本节课的重难点，单靠个人的力量很难完成，这时教师就可以组织学生合作探究。具体操作教师可以让学生合作动手从大圆面积里剪去小圆的面积进而得到圆环，在这样的动手操作中，感受圆环的面积的形成过程，从而得出圆环的面积的公式。最后，让学生合作讨论圆环面积更简洁的形式，即圆环的面积=π（R2-r2），并说出其中的算理——乘法分配率。
这样，通过导学案不仅引导学生主动探究出圆环的面积公式，还提高了他们主动获取知识的能力，培养合作意识，丰富他们获取知识的渠道，提高课堂教学效率。
三、分层教学是手段
要想构建高效的数学课堂，教师就要尊重教学规律，尊重学生的个性发展。照顾到每个学生的学习需要，也就是在教学中实施分层教学。分层教学是一种科学的教学手段，是巩固双基、提高教学效率的重要手段之一。众所周知，学生在学习过程中由于多种原因的影响会表现出不同的接受能力，传统“一刀切”的教学模式显然违背了教学规律，使得教学效率低下。只有实施个性差异的数学教学，才能切实提高教学效率。
如在平时的课堂提问中，教师可以设计一些具有针对性、层次性的问题。以六年级数学“倒数的认识”为例，对于求简单数的倒数可以让后进生回答，像整数、真分数、假分数的倒数等。而对于“0为什么没有倒数”的问题则让优秀生回答，这样让不同程度的学生都能感受到成功的喜悦，增强学习数学的信心。不仅在课堂提问上实施分层，课堂练习、作业布置、评价等方面都要体现出层次性，真正实现“人人学有价值的数学”这一目标。
总之，高效课堂的建立不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学实践中不断探索、总结，并始终坚持以人为本的原则，让学生成为课堂教学的主体，进而寻求出更多的教学方法，真正指导学生的数学学习。
参考文献：
[1]侯艳玲.刍议小学数学高效课堂的构建策略[J].新课程（小学），2018（9）.
[2]尹静.联系生活实际 构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2015（15）.
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