交互式电子白板:小学数学教学的“春天”

来源:用户上传      作者: 臧斌

　　交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入小学数学课堂，为提高课堂教学的有效性提供了一条捷径。
　　一、利用交互式电子白板创设良好的学习情境,培养学生探索数学知识的兴趣
　　在基于交互电子白板的教学过程中，教师可以通过预设的资源进行教学情境的有效创设，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,帮助学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。
　　《认识图形》一课,可以利用白板拉幕的功能出示跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,这几幅图片都隐含着本节课要学习的图形,学生在欣赏图片的同时,对平面图形就有了初步的认识。
　　教学《解决问题》时，可以利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面的问题演示成动画：草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只？这样的演示形象具体，深受孩子喜爱。老师还可以让他们在白板上操作，摆一摆，说一说，白板的多媒体交互功能将应用题解决问题的情境生动呈现出来，图文并茂，低年级学生理解起来更加容易了。
　　《统计初步知识》一课也可以这样导入：“同学们,第29届奥运会已离我们远去,给我们每个人都留下了许多回忆,还记得这是什么吗?”课件出示几幅福娃的图片。教师继续问：“你最喜欢福娃中的谁呢?”待学生高兴地说出自己喜欢的福娃后，请学生“帮助”:“我都记不清有多少人喜欢哪个福娃了,你能用数学的办法帮帮我吗?”学生纷纷发表意见,不少人提出了统计的办法,老师就势导入新课，利用白板图片的放大功能揭示课题:统计初步知识，吸引了学生的注意,也明确了教学目标。在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合起来,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性，又紧扣教学目标,发挥出了传统教学手段所难以比拟的作用,使课堂导入自然流畅。
　　二、利用交互式电子白板互动性强的特点，培养学生自主、合作、探究的能力
　　交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点,提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家、家长的交互平台，信息技术与学科教学的有效整合，形式多样,使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到学习过程之中。
　　在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里。学生在生活中已经接触过角，对角有了一些认识，很快就找到了图上的角。教师顺势引导：“我们在这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，并在电子白板上利用绘图功能画出了各种角，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示变得直观形象，既贴近了生活的实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，促进形象思维向抽象思维过渡。
　　 小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握，对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，就可以把抽象的概念形象化。例如在教学《线段、射线、直线》一课时，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点；接下来，在白板上画出两个点，由一条水平线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段，有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地理解了概念。
　　再如在学习统计的方法、绘制条形统计图时，可以利用交互式电子白板的展示和操作工具中独有的放大、直线和喷桶的功能，让学生亲自动手操作。先从图库中拖出空白统计图，让学生观察统计图左面的数字，用放大镜的功能选定0到1的区域进行放大，让学生体会1个小格代表1个单位，然后根据喜欢福娃贝贝的人数开始绘制统计图。先引导学生根据数据从下向上数，做上记号，数到几就在几的线上画横线，再从下向上画阴影。如果有时间想把统计图绘制得美观一些,再涂色。利用白板的直线和喷桶的功能进行演示,学生很喜欢这种实际动手操作的练习，觉得比在纸上做练习有意思多了。
　　交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。一般而言，推导几何图形的公式时，传统的多媒体课件与黑板或教具相比还是有其优势的。比如在《平行四边形面积计算》一课中，教师可以利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式，应该说学生还是很感兴趣的，课件应用效果也比较突出。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师来说有一定的难度，这类课件往往请专人制作，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如果学生有其他创意想法，比如换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，教师的课件就无法应对、无法验证了。而使用电子白板进行几何图形周长或面积内容的教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法随意地组合、任意地移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的兴趣，更好地进行思维的碰撞，在合作探究中温故而知新。
　　三、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率
　　练习是把知识转化为能力、发展智力的重要学习活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等等，也可以进行一题多变、一题多解的训练，一定程度上解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
　　例如我在教完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏：一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，经过每道卡口，都要回答出他们的问题，每个问题都回答正确才能顺利到达目的地。学生对这个游戏很有兴趣，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。再如在教完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题。
　　电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，对具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。
　　交互式电子白板应用于小学数学课堂教学,为建立以学生学习为中心的课堂奠定了技术基础，师生一起通过体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动等多种学习方式,在观察、思考、交流和讨论中,实现了师生与生生的有效互动，激发了学生学习的兴趣和参与的热情,提高了课堂教学效率,使课堂真正成为师生共同成长的生命体验的过程。
　　（臧斌，常州市武进区湟里中心小学，213100）

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