信息技术与小学数学概念教学的有效整合

来源:用户上传      作者: 尤春兰

　　在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生很难掌握好抽象的概念。因此，概念教学成了数学教学中的一大难题。为突破这一难题，选用信息技术进行辅助教学，使抽象的概念具体化、清晰化，不仅提高了学生的学习兴趣，而且还锻炼了学生的思维能力，更提高了概念教学的效果。
　　
　　一、巧用信息技术，鲜活地引入概念
　　
　　运用多媒体课件解决抽象的定义，通过观察事物的“变化”，得出数学结论，是概念教学的重要手段；而通过观察事物变化的轨迹，得到事物的本质属性，是概念教学引入的重要方法。利用多媒体信息技术的其直观性，联系学生熟悉的事物，鲜活地引入概念，使学生准确地掌握概念。例如，在教学四年级《垂线》时，我们可以这样引入概念：首先，多媒体课件出示学校的地图，让学生观察学校周围的道路，哪些路是相交成直角的。然后，选取其中的一个垂直点，课件演示红蓝两条直角边，蓝线闪烁，告诉学生蓝线垂直于红线；红线闪烁，红线垂直于蓝线，这样让学生直观地感知两条线段垂直与互相垂直。接着，课件演示红线无限延长后成为直线，我们就说蓝线垂直于红的直线；课件接着演示，蓝线无限延长后成为直线，我们就说红色直线垂直于蓝的直线，再让学生用自己的语言表述。上述教学，通过多媒体课件从学校周围的道路引入概念，符合小学生的生活经验和掌握概念的认知规律，通过层层演示，让学生经历一系列的观察活动，从生活化经验和感性材料中抽象出概念，为学生建立垂直的概念奠定良好的基础。
　　
　　二、巧用信息技术，形象地讲解概念
　　
　　小学生的思维处在以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的时期。传统的“粉笔加黑板”的教学方法，在某些概念的讲解上存在一定的局限性。信息技术进入课堂，可以使一些抽象的概念具体化、形象化，尤其是在二维或三维空间的教学中，通过计算机的动态演示，能够在很大程度上弥补传统教学的不足，有效地解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地讲解概念。例如，在进行“三角形的面积”教学时，可以利用已有的《求三角形的面积》课件，用PPT动画的形式通过“变色”、“闪烁”、“移动”等连续的动态过程，让学生清楚地观察到拼成的平行四边形是由两个三角形组成的，一个三角形的面积是平行四边形面积的，弄清了平行四边形与三角形的关系，从而掌握了三角形的面积公式。
　　
　　 三、巧用信息技术，深入地巩固、辨析概念
　　
　　在小学数学概念中，有些概念比较相似或接近，学生往往容易混淆。例如“周长”和“面积”的计算，学生往往因为没有理解概念的本质而混淆。如果教师能够通过多媒体设计一些对比的教学活动，使学生通过直观的观察和思考，认识它们之间的联系和区别，就能加深对概念的理解。例如在“长方形的周长和面积”教学中，学生能背诵公式，但在实际应用中却常常相互混淆。因此，教师指导学生根据周长和面积的意义，选择相同的长方形，通过多媒体进行直观演示，再进行小结：长方形的面积是面积单位的总个数，它是一个“积”；而长方形的周长是表示四条边的长度总和，它是一个“和”。在直观比较中，学生对长方形的面积和周长公式有了更深入的理解，促进了概念教学的深化。
　　
　　四、巧用信息技术，恰当地拓展深化概念
　　
　　学生掌握某一概念后，并不等于概念教学的结束，作为数学教师，我们要用发展的眼光看待概念的教与学。除了理解概念、运用概念外，还应该恰当地拓展、深化概念，让学生了解有关概念的丰富知识，对概念有更多的了解。而信息技术则是拓展、深化概念的有效媒介、载体。教学中，教师可以借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅相关资料，不仅能丰富学生对概念的了解，拓展、深化概念，而且能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如，在学习“年、月、日”这部分知识后，为拓展年、月、日的知识，教师可以让学生在课后查阅相关知识，并把所找到的资料在下节课与同学们共分享。学生收集的资料极为丰富，如年的传说、农历和公历的产生、闰二月的来历、平闰年的来历及判断标准、地球自转和公转的资料……在搜集资源、相互交流的过程中，学生对“年、月、日”的相关概念有了更为深入的了解与认识，拓展、深化了概念。再如，在“轴对称图形”教学中，学生理解了“轴对称图形”的概念和特征后，仅仅让学生进行轴对称图形的判断还远远不够。此时，教师可以要求学生绘出一个或几个轴对称图形。学生根据所学概念的特征，利用信息技术，在“几何画板”中进行自由创作。有的学生直接用鼠标拖出一个三角形，然后对其进行复制、旋转，再移到一起；有的学生拖出一个长方形，再拖出一个等腰三角形，把它们按轴对称的要求进行组合；有的学生甚至画出颇有创意的复杂的轴对称图形。这一互动环节的展开，弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感受的不足。学生不仅深化了“轴对称图形”的概念，而且激发起他们的创造性思维，每一位学生的个性都得到了充分展现。
　　总之，在新课标理念下的小学数学概念教学中，适时、适量地运用信息技术，巧妙地进行信息技术与小学数学概念教学的有效整合，优化小学数学概念教学，让数学教学焕发出独特的魅力。
　　（责任编辑付淑霞）

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