信息技术教学中的兴趣与假兴趣
来源:用户上传
作者: 王晓红
信息技术课是绝大多数学生都喜欢上的课,学生对其具有很高的热情。难道说学生喜欢上信息技术课就是对其有兴趣吗?就有助于培养掌握知识的真正兴趣吗?时间一长,教师就会发现小学生学习信息技术的热情空前高涨,初中生对信息技术课反应一般,而信息技术课已经成为高中生的包袱,从而产生学生年级的升高与信息技术学习兴趣的提升成反比的结论。
这种热情并不是真正有利于掌握知识技能的兴趣,而是不利于学生的发展。所以不难看出,一开始学生表现出来的热情,表现出来的兴趣是假兴趣,他们喜欢的是信息技术课上的自由,认为信息技术课是玩课。可想而知,在这样的假兴趣的错误引导下,学生肯定不能掌握、运用知识,教师如不注意,就容易被其所迷惑,最终使教学达不到预期效果。
我国著名的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理论。实践证明,以实用来激发学生的兴趣,并以这一兴趣来督促学生努力学习、工作,正确把握兴趣这一教育活动的最佳起点,是教学工作出成效的一个好方法。兴趣是认识经验世界的基础和出发点。因此,在信息技术课中应着重将信息技术知识点与学生的学习、生活、工作中的实际运用相互结合,充分将平时的课堂教学渗透到生活中。如果教师能在教学活动中使学生知道,自己所学的知识能在目前或将来的生活中得到自如的运用,那么学生必将对这部分知识产生兴趣,他们将更专注、更积极,使教学达到事半功倍的效果。
1 在课堂上要多形式、广空间教学
有的信息技术教师上课除了课本什么也不准备,甚至连课本也不带,把感染力很强的内容讲得干巴、枯燥、无味,长久下去,学生对信息技术的兴趣越来越淡,直至讨厌信息技术课。信息技术课教师应该多展示自己或学生自己的网页、课件和电子作品,通过画、讲、演、竞赛等形式,提高课堂的趣味性,让学生深切地感到计算机的运用就在身边,从而在传授信息技术基础知识、基本技能时,做到“课伊始,趣亦生;课正行,趣亦浓;课已止,趣犹存”,最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间,带动学生多种感官得到参与,充分展示自我、释放豪情、显露潜能。只有这样,每个学生才都能获得参与的快乐感和满足感。
鼓励学生把学习形式从课堂上延续到课外,不但点缀了他们的课余生活,而且提高他们的生活情趣,使学生在实用这一推进剂的促进下,将玩的假兴趣转化成为用的真兴趣,并将这一兴趣转化为学习的新动力,不知不觉中便牢固地掌握了知识,并得到实际的运用。
2 正确解决理论知识目标和计算机操作知识目标
的主次关系
教师要善于理解学生信息技术学习的特殊性,正确看待对学生“双基”的传授。当前我国不少地区的中小学计算机课程都着重讲授程序设计语言,这实际上是把培养和掌握计算机的程序设计能力作为中小学计算机课程的主要教育目标,而不是通过中小学计算机课程使每一个学生都能掌握计算机这种先进的现代化的工具,都具有使用和操作计算机的能力,即不是把计算机作为教育的工具。把计算机看做教育的目标还是看做教育的工具,这是当前中国的计算机教育政策和美国以及其他工业国家的计算机教育政策的根本区别所在。
教师应在坚持课程标准的原则下,有弹性地选择教学内容,甚至还可以编写自己的本土教材,不断优化和丰富教学内容和教学方法,丰富教学手段,通过组织各种计算机活动和电子作品比赛等营造艺术氛围,不断交流学习,提升自己的业务水平,只有这样,学生才会越来越喜欢信息技术课。学生由认识、感悟到制作,必须要有系统的信息技术教育训练手段作保障。因此,在基础信息技术教育中,“双基”传授不但不能放弃,而且还要继续得到加强。信息技术学习与其他学科的学习相比有着很大的区别,对学生的教育和引导,最好的方法不在于急着传授技能技巧,而在于唤醒和鼓舞,并通过一定的条件激发他们大胆的创作热情。
3 教师要充分考虑信息技术教学是否适应学生智
力发展阶段,鼓励学生勇于迎接创作过程中的
各种挑战
教师必须针对学生不同思维发展阶段的特点进行信息技术教育活动,如果教师讲授的时机不对头,或一意孤行地将信息技术知识强加于学生,那就有可能使他们适应不了那个思维发展阶段的需要,造成思绪混乱,从而挫伤他们的原发性创造,扼杀他们的灵性,引起他们的反感。
在所有的活动中,校课外活动最能激发学生的兴趣,信息技术教师经常组织学生参加一些网页、电脑绘画等电子作品比赛,当学生看到自己的作品在比赛中胜出或被展出时,他们的兴趣特别高。笔者组织学生参加了很多这样的活动,如全国中小学生电子作品大赛、科技布谷节等活动。另外,还带学生观摩淄博市科技作品展等,这些活动对于激发学生的信息技术学习兴趣起到积极作用。因此,在基础信息技术教育中,教师要充分考虑学生的年龄特征,并做到随机应变,最大限度地适合学生个性发展的自然规律,充分保护学生原发的萌动,特别是对低年级学生那种纯真、质朴的创造灵感给予张扬和引导。在信息技术作品的创作中,只要是他们选择的或者是高兴接受的,就应当鼓励他们力所能及地尽一切努力勇敢地坚持下去,这也是非常重要的。一旦学习目标具有足够的吸引力,学生彰显出的耐心就没有止境。
4 小结
在基础信息技术教育中,最出色的信息技术教师并不是把学生的头脑看成容器而将知识与技能倾囊相授,也并不是在教学中做到滴水不漏,面面俱到;而是凭着一个优秀信息技术教育工作者的智慧,去亲近他们,观察他们,理解他们,在他们需要的时候及时给予润物无声的帮助,将玩的假兴趣转化为用的真兴趣,使之养成社会人所必需的技术素养。这样的教师才能适应时代发展的需求,才能使学生有所得、有所获。
(作者单位:山东省淄博市临淄一中)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1042406.htm
