一只不存在的“大灰狼”

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　　朋友送了一本《找不同》，四岁的女儿爱不释手。
　　一天，翻到“白雪公主和七个小矮人”的图片，女儿停住了，我有意识地问：“开开，你看看这两幅图什么地方不一样?”女儿看看这幅，看看那幅，大约两分钟后，缓缓地抬起头看着我说：“我不知道!”我接着说：“开开最能干，再仔细看看!”开开又看了一会儿，突然像发现新大陆似的，兴奋地指着其中的一幅：“房子后面有大灰狼!”我看了一下，狼影子都没有，又指着另外一幅，问：“这座房子呢?”“没有大灰狼!”“这就是不同?”开开睁大眼睛看着我，使劲点点头。我愣住了。
　　开开的答案出乎我的意料，我一直以为孩子仅仅会说自己看到的不同，却没有想到孩子能想象出两幅画后面的不同，我该怎样评价她呢?说不对吧，扼杀了孩子的想象力：表扬吧，从长远的发展来看，会使她对“找不同”游戏的理解产生偏差。在矛盾中我一次又一次思考，得出以下结论。
　　
　　一、要给孩子提供适宜的图书，提出适宜的问题。
　　
　　我把难度过大的“白雪公主和七个小矮人”给了一个小班的孩子，画面上人物杂多，服饰各异，背景又比较花哨，而不同点仅仅是小矮人帽子上的一只蝴蝶，小班孩子是很难发现的。在难度方面，应该给刚开始接触这类游戏的孩子选择简单些的，比如一张是小猪在给花浇水，另一张是小熊在给花浇水的图。另外，小班孩子喜欢鲜艳的图案，在选择图案时，应该选择艳丽一些的，从而满足孩子的视觉享受。
　　
　　二、游戏的重点在于教会孩子玩“找不同”的方法。
　　
　　“授之以渔而不是授之以鱼”，要让孩子学会游戏方法，这样才能帮助孩子逐渐自主游戏，而我只教开开“仔细看”，却没有教给孩子怎样仔细看，孩子知其然而不知其所以然。我想家长应该循序渐进地采取下面的步骤教会孩子玩“找不同”。
　　
　　1.“找不同”游戏的准备时期：学会对比
　　小班孩子正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。所以我们更应该让孩子在玩中学，可以事先剪好各种图案，有一样的，也有不一样的，让孩子不断重合图案，从中发现一样和不一样。
　　找影子。让孩子学会观察图案的轮廓。家长准备一些具体图案和它们的黑影子，让孩子按照一定的顺序观察，可以从上往下，从左往右，也可以让孩子选择自己喜欢的方式，将影子配对，发展孩子对比能力和仔细观察的能力。
　　找图形。让孩子学会分解地看图的不同部分，比如一座房子，由正方形和三角形组成，家长可以排列出许多图形，让孩子从中寻找到正确的组成图形，
　　
　　2.学习“找不同”游戏阶段：
　　图案的结构由简到繁。为了调动孩子进行游戏的兴趣，先应提供简单的图案，图案中一个主体，配上简单的背景，两幅画面的不同点颜色鲜艳，区别明显。在这个基础上，再准备一些稍有难度的，让孩子挑战一下。
　　图案的形状由大到小。刚学习的时候，给孩子提供大些的图案，这样特征比较明显。
　　“不同”的个数由少到多。开始时找一个“不同”，逐步过渡到多个“不同”，让孩子学会更加细致地观察画面。
　　
　　三、当孩子超越画面局限，表现出自己的想象力时巧妙肯定，继续游戏。
　　
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”开开说“房子后面有大灰狼”虽然出乎我的预料，但是恰恰反映了开开可贵的想象力!作为孩子的第一任老师，我们家长更应该去理解关爱孩子可贵的想象力。所以当时，我应该故意把卡片翻过来，说：“开开，我们来看看房子的后面，本来是有大灰狼的，可是现在大灰狼都走掉了。你看它们又一样了。那我们再来看看图上小矮人头上有什么不同呢?”(对于难度太大的画面，家长可以缩小范围，便于幼儿寻找到不同)这样巧妙的回答，既和孩子一起插上了想象的翅膀，又能帮助她学会仔细地看图。何乐而不为呢?
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