简化初中语文教学 引领课堂全新风尚

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　　 随着新课程改革的不断深入，各种教学模式给人耳目一新，同时也引起人们的思考：在课堂上过多地使用这些新颖的教学模式，是否能够真正推动了初中语文的教学进程？笔者实践认为：作为初中语文教师，我们应该简化初中语文教学，引领课堂新风尚。
　　 一、巧寻“泉”眼，简化教学环节
　　 古语有云“牵一发而动全身”，人们时常用它来比喻一个细小的部分就能够影响整片大局。而于文章而言，只要找到这篇文章的中心“泉”眼，必然能够降低这篇文章的讲解难度，在简化了教学环节的同时提高了学生的学习效率。例如，讲解《口技》一文时，教师就可以抓住口技的“精”，通过讲解口技的精湛技艺来引领学生对其进行学习。整篇文章中，作者所有描写的文字：鸡鸣狗叫、夫妇絮语、忽而大火、观众恐慌的神情等等都是为了突出这一表演者的精湛技术。因此，教师只要突出这一“精”字对学生进行教学，自然能够引导学生对这篇文章进行更好地学习。而作为教师，准确把握文章的“泉眼”，能够去除许多教学环节中不必要的枝桠，在简化了教学环节的同时推动了初中语文的发展。
　　 二、巧去枝桠，优化教学结构
　　 作为新时代下的初中语文教师，对文本教学应该有选择地挑选重点进行讲解，做到“出重拳，提效率”。如，在讲解鲁迅先生这篇《社戏》时，不要过多地对《呐喊》这本书进行详细阐述，也不需要花很大篇幅对鲁迅先生的生平事迹进行讲解，而应该抓住这篇文章的学习目标，对这篇文章看社戏的部分进行详细讲解，引导学生感受劳动人民的淳朴、善良。
　　 巧去枝桠，科学、合理地安排课堂时间，优化课堂教学结构，能够有效地推进初中语文课堂的发展。作为初中语文教师，我们在传授学生知识的过程中，要循序渐进、切勿操之过急，反而起到了相反的作用。
　　 三、找寻重点，缩短训练时间
　　 在初中语文教学中，教师时常会用一些习题供学生进行练习。学生通过这些习题，不仅能够巩固课堂上所学的知识，教师还能够检测学生对所学知识的掌握程度。但是传统的作业，作业量较大，且这些习题种类繁多，学生在面临这些训练时，找不到复习的重点，又浪费了自身宝贵的学习时间。因此，作为初中语文教师，我们要根据不同的教学阶段，找寻学习的重点供学生进行训练，简化作业形式，提升作业效率。
　　 例如，我在讲解《皇帝的新装》这一篇文章时，我就会根据不同的教学阶段，寻找不同的教学重点，为学生提供一定的训练。如，在学生的预习阶段，我会让学生在迅速阅读文章的基础上，来归纳两个骗子、愚蠢的的皇帝、皇帝的大臣以及街上那些成人们的形象;紧接着，在我讲解文章知识，我侧重于训练学生归纳这篇文章的写作技巧以及写作特点，并鼓励学生在文章划出自己喜欢的句子，谈谈喜欢这些句子的原因。最后，在课文讲解之后，我们在对文章的主旨思想进行归纳：皇帝、大臣、那些成年的子民是被什么蒙蔽了双眼，说看到了世界上最美的衣裳。找寻每一个学习阶段的重点，在缩短了学生训练时间的同时提高了学生的自主阅读技巧。
　　 四、回归自然，简化教学手段
　　 随着新课程改革的不断深入，越来越多的语文教师加入了改革大潮，在语文课堂上使用多种多样的教学形式与手段。在这一现状下，语文课堂失去了原本质朴的外表，变得华而不实，学生在杂乱的教学手段之下，没有真正感受到语文的魅力。因此，我们应该停下匆匆的脚步，冷静下来反思我们当前的教学手段是否真的适合自己的学生。根据我多年的教学经验总结：在课堂上，越是自然、越是淳朴的教学手段，学生的接受效果是最好的。因此，我们要回归最质朴的教学形式，简化我们当前的教学手段。
　　 例如，在讲解《大自然的语言》这篇文章时，多数教师都会选择使用多媒体为学生展示一片优美的大自然景象，认为通过这些音频、视频的展示更能够突出大自然的美好。其实不然，虽然多媒体技术能够在一定程度上推动初中语文的教学效果，但是通过这些视频的播放，会给学生造成一个先入为主的假象，学生在感受教师所播放的这些美好景象之时，反而阻碍了自身对大自然语言的想象。长期处于这一教学模式之下，学生的思维将得不到有效发散，严重阻碍了学生的个性化发展。
　　 总而言之，作为初中语文教师，我们要少一份功利，多一份淳朴;少一份急躁，多一份平和，真正推动学生在语文的学习过程中得到整体素养的全面提升。本文论述了简化初中语文课堂的四点措施：巧寻“泉”眼，简化教学环节;巧去枝桠，优化教学结构;找寻重点，缩短训练时间以及回归自然，简化教学手段，希望这些论述能够给广大的语文教师一点启发，进而共同开创初中语文课堂新风尚。
　　
　　 张艳伟，教师，现居江苏徐州。
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