初中“创意英语课堂教学”设计策略

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　　【关键词】 创意英语;课堂教学;课程设计
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）03—0054—01
　　 创意英语课堂教学，即是在一般英语课堂中，教师在教学设计上发挥创意，灵活运用各种教学方法或策略进行英语教学，以提升学生的学习动机和加强学生基本听、说、阅读与简单句子的写作等能力。“创意英语课堂教学”课程架构，以国际音标、单词、语法、阅读教学、多元评价与情景六大部分为主，包含各种活动与策略。
　　 一、对照组课程的特色
　　 1. 分段式设计，教学循序渐进
　　 每单元需两周的教学时间，教学流程设计固定，以教科书为主，教师教学依课本顺序进行即可。第一周先以热身活动开场，带入主题，之后进行Dialogue 课文教学与相关练习活动，最后进行新单词教学。第二周进行语法教学，之后进行Reading课文教学与相关练习活动，然后进行发音教学，最后进行小组活动。一个单元结束之后，进行学习评价。单元教学流程采用分段式设计。单元单词与语法句型皆融入Dialogue课文与Reading 課文之中。课文教学与语法教学之后，也都有相关活动练习，最后的小组活动是整合该单元重要概念，学生做小组练习。学生在这个流程中，可循序渐进学习。
　　 2. 善用教具，营造教学情境
　　 每个单元一开始皆有教学情境大图，教师可引导学生进入本课主题。而课文教学部分，教师也可利用对话情境，可让学生快速融入文章内容情境。单词教学部分，除了有主题单词挂图之外，也有单词图卡，可穿插使用，从而增加教学的丰富度。这些教具的使用，除了可营造教学情境，更可增加学生的学习兴趣。
　　 二、对照组课程给研究者的启示
　　 1. 为增加学习的乐趣，教学方式可融入创意
　　 教学方式主要以单方面的课堂讲述为主，师生互动模式固定，多以课文图片或内容为主。如在教学方式上做些改变，在教学策略的运用加入一些创意，多与学生互动，如此更能增加学生学习的乐趣。
　　 2. 教学活动方式不同，学习评价方式也要加以调整
　　 传统的教学评价是以每单元的单元考试成绩作为评价标准，对于不同程度的学生，采取齐一式的评价，容易因为考题过难而降低部分学生的学习成就感。而学生的学习评价，不只能用考试成绩评价这一种方式。可以运用多种方式，以考试成绩为主多元评价，可给学生提供不同展现自己平台的机会。
　　 三、实验组课程的特色
　　 1. 课前发下辅助讲义，降低学生学习焦虑
　　 在课堂学习部分，由于学生程度不一，部分学生因单词量不足，导致无法理解课文，产生学的焦虑情绪。因此教师应制作课文辅助讲义，让对阅读课本有困难的学生，能在课前预习，事先了解课文内容，降低学习焦虑。而在上课时，这些学生因为已具有足够的课文背景知识，进而能进一步融入课文情境中。
　　 2. 教学加入创意策略，增进学生学习效果
　　 在国际音标与单词教学方面，研究者运用联想法、强迫组合法、心像法，以及故事法等创意策略;语法教学方面，研究者将语法观念与规则编成故事，将必须背诵的语法规则，运用联想等方式，转变成容易记忆的口诀。英语教学加入创意的方式，期盼能引导学生改变学习策略和学生的学习方式，进而提升学生的学习动机与成效。
　　 3. 应用小组讨论，互助合作学习
　　 在练习活动部分，除了团体活动之外，研究者也设计小组讨论活动，通过互相讨论的方式，让学生共同解决问题，提高他们学习的乐趣。例如在国际音标教学后，学生需分组讨论，之后一起共同创作国际音标记忆策略。在语法活动中，学生需与同组组员脑力激荡，思考答案，这也是为学生提供另一种互相学习的机会。
　　 4. 纸笔评价适性化，提升学习成就感
　　 在评价活动的纸笔测验部分，研究者考虑到不同程度的学生在学习上的差异，改变传统齐一式的测验方式，设计分级测验，相同范围内分为四种不同难度的测验。除了兼顾学生的个别差异，也降低了学生的测验焦虑，更希望学生在肯定自己的表现后，增加学习的成就感。
　　 5. 运用多元评价，给予学生发挥空间
　　 多元评价部分，研究者设计活动，让学生在分组讨论之后，运用创意设计自己的记忆策略，并画成图画。对于学生而言，评价应多元化，给予学生发挥的空间，进而能提升学习上的成就感和学习动机。
　　 总之，创意教学的教学目的，是通过创意方法与内容来激发学生内在的学习兴趣、培养学生学习如何学的能力与乐于学习的态度，期望通过此创意英语课堂教学课程设计，除了有创意外，更能达到激发学生内在动力与提升学习成效。
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