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初中地理课堂教学的有效策略

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  摘要:地理是一门对我们的实际生活有很重要的指导作用的课程。在初中地理教学过程中,教师要积极使用有效的教学策略,培养学生对地理知识的良好学习兴趣,激發学生的内在潜能,提升初中地理教学的效益,落实对学生地理核心素养的培养目标,促进初中地理课程的有效改革。以下就是对此的一些具体看法。
  关键词:初中地理;教学;有效性
  针对以往应试教育思想下初中地理教学中存在着的客观问题,初中地理教师应当积极展开教学反思与总结,结合初中学生在地理学习上的规律与需求,改善教学环境,使用有效的教学策略培养学生主动学习的良好习惯。只有这样,才能真正地发挥出初中地理课程的教学价值,促进学生综合素质的培养,提升初中物理教学的效益。
  一、使用多样化的课堂导入方法
  学生在课堂上集中注意力的时间是有限的,而课堂导入作为课堂教学的初始环节,而是提升课堂教学质量的关键。在实际的教学中,教师要善于结合教学内容的特征与学生的实际需求,开发多样化的课堂导入方法,营造活跃的课堂探究氛围,引起学生的学习兴趣,在学生的自觉参与中提升课堂教学质量。
  比如,在学习“澳大利亚”这一节内容时,我使用了趣味化的小谜语进行了导入,对学生说:“两只小蚂蚁走在路上,突然看见了一只很大的梨子,一只蚂蚁说“哎呀,大梨”,另一只蚂蚁呼应到“噢,大梨呀!”你们能从里面找出哪个国家的名字出来?”通过这个简单又充满趣味性的谜语小故事,有效地营造了欢快的课堂氛围,使得学生在接下来的教学中更加地积极和主动。因此,教师要注重使用多样化的课堂导入方法,如多媒体导入、音乐导入、故事导入等,增强课堂教学的趣味性和开放性,有助于提升课堂教学效益。
  二、增强课堂提问的启发性
  课堂提问是教师与学生在课堂上展开平等互动的有效途径。在初中地理课堂教学过程中,教师要减少无用的课堂提问,通过充满启发性的课堂提问激发学生的探究欲望,让学生更自然地沉浸在地理知识营造的氛围当中,有助于学生将所学知识内化为自身的知识结构,促进学生的全面发展。
  比如,在学习“天气与气候”这一节内容时,为了启发学生的思维,并使学生的思维向深度和广度的方向发展,我让学生结合自己的实际生活和经验思考问题:如果全球气候变暖的程度一直加剧,我们的生活会有哪些变化?再比如,在学习“世界的人口”这一节内容时,我让学生思考问题:你们喜欢在哪个地区居住呢?学生正在学习与世界人口分布与增长相关的内容,很自然地会结合这方面的知识去思考这个问题,进而引导学生展开深入的思考。这样,通过启发性的课堂提问,能够有效地完善学生的知识体系,更好地实现对学生思维的培养。
  三、开展灵活的课堂实践活动
  地理是一门实践性很强的科学课程,在初中地理教学过程中,教师要摆脱一味的灌输式教学手段,善于结合教学内容的目标、特点和学生的实际需求,开展灵活的课堂实践活动。如此,可以有效地改变班级的学习氛围,创设出生动活跃的课堂环境,并给学生提供良好的自主学习、探究平台,让学生能够更好地运用所学的地理知识解决实际问题,有助于学生全面的提升。
  比如,在学习“认识大洲”这一章节内容时,我组织学生进行了一次地理小知识抢答比赛。首先将学生分成了各个小组,让学生自由地进行抢答,按照小组内成员获得的总分数来计算成绩。其中涉及到的问题都是一些充满趣味性的小问题,如世界文明的发源地之一埃及作为哪里?等,通过这些简单的小知识来训练学生思维的灵敏度,并扩宽学生的视野,有助于学生学习能力的提升。
  四、布置开放性的课后作业
  在以往的教学中,初中地理教师布置的课后作业往往会围绕着让学生进行记忆、反复练习等操作来进行,导致学生对地理课后作业的期待越来越低,不利于学生地理综合素质的发展。在实际的教学中,教师应当结合学生的发展需求,给学生布置具有地理特色的开放性课后作业,加强课上与课下之间的联系,并利用开放的课后作业丰富学生的视野,提升学生的学习水平。
  比如,在学习“东南亚”这一节内容时,我给学生布置了一项任务,让学生结合自己的所学所想,定制一份旅游计划,想想看怎么利用一年左右的时间在东南亚地区进行旅游。这样的课后作业可以有效地引起学生的兴趣,学生在制定计划时会考虑到该地区的风土人情、季节特点等特征,从而在巩固教学内容的同时提升学生学以致用的能力,有助于进一步完善课堂教学,并培养学生良好的地理文化素养,提升教学的质量。
  本文针对初中地理课堂教学的有效策略展开了一番叙述。初中学生正处于思维活跃的年龄阶段,并且乐于展开探索,初中地理教师要积极结合初中学生的认知特点和兴趣需求,改变传统的教学模式,使用有效的教学策略,提升教学的效益,建立起以学生为主体的高效教学模式,促进学生的全面成长,让教学能够满足学生与社会的发展需求。
  参考文献:
  [1]周茜. 初中地理课堂有效管理方法探讨与策略构建[D].陕西师范大学,2015.
  [2]邢艺. 初中地理教学生活化探究[D].鲁东大学,2013.
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