初中地理课堂教学的有效策略
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摘要：地理是一门对我们的实际生活有很重要的指导作用的课程。在初中地理教学过程中，教师要积极使用有效的教学策略，培养学生对地理知识的良好学习兴趣，激發学生的内在潜能，提升初中地理教学的效益，落实对学生地理核心素养的培养目标，促进初中地理课程的有效改革。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：初中地理;教学;有效性
针对以往应试教育思想下初中地理教学中存在着的客观问题，初中地理教师应当积极展开教学反思与总结，结合初中学生在地理学习上的规律与需求，改善教学环境，使用有效的教学策略培养学生主动学习的良好习惯。只有这样，才能真正地发挥出初中地理课程的教学价值，促进学生综合素质的培养，提升初中物理教学的效益。
一、使用多样化的课堂导入方法
学生在课堂上集中注意力的时间是有限的，而课堂导入作为课堂教学的初始环节，而是提升课堂教学质量的关键。在实际的教学中，教师要善于结合教学内容的特征与学生的实际需求，开发多样化的课堂导入方法，营造活跃的课堂探究氛围，引起学生的学习兴趣，在学生的自觉参与中提升课堂教学质量。
比如，在学习“澳大利亚”这一节内容时，我使用了趣味化的小谜语进行了导入，对学生说：“两只小蚂蚁走在路上，突然看见了一只很大的梨子，一只蚂蚁说“哎呀，大梨”，另一只蚂蚁呼应到“噢，大梨呀！”你们能从里面找出哪个国家的名字出来？”通过这个简单又充满趣味性的谜语小故事，有效地营造了欢快的课堂氛围，使得学生在接下来的教学中更加地积极和主动。因此，教师要注重使用多样化的课堂导入方法，如多媒体导入、音乐导入、故事导入等，增强课堂教学的趣味性和开放性，有助于提升课堂教学效益。
二、增强课堂提问的启发性
课堂提问是教师与学生在课堂上展开平等互动的有效途径。在初中地理课堂教学过程中，教师要减少无用的课堂提问，通过充满启发性的课堂提问激发学生的探究欲望，让学生更自然地沉浸在地理知识营造的氛围当中，有助于学生将所学知识内化为自身的知识结构，促进学生的全面发展。
比如，在学习“天气与气候”这一节内容时，为了启发学生的思维，并使学生的思维向深度和广度的方向发展，我让学生结合自己的实际生活和经验思考问题：如果全球气候变暖的程度一直加剧，我们的生活会有哪些变化？再比如，在学习“世界的人口”这一节内容时，我让学生思考问题：你们喜欢在哪个地区居住呢？学生正在学习与世界人口分布与增长相关的内容，很自然地会结合这方面的知识去思考这个问题，进而引导学生展开深入的思考。这样，通过启发性的课堂提问，能够有效地完善学生的知识体系，更好地实现对学生思维的培养。
三、开展灵活的课堂实践活动
地理是一门实践性很强的科学课程，在初中地理教学过程中，教师要摆脱一味的灌输式教学手段，善于结合教学内容的目标、特点和学生的实际需求，开展灵活的课堂实践活动。如此，可以有效地改变班级的学习氛围，创设出生动活跃的课堂环境，并给学生提供良好的自主学习、探究平台，让学生能够更好地运用所学的地理知识解决实际问题，有助于学生全面的提升。
比如，在学习“认识大洲”这一章节内容时，我组织学生进行了一次地理小知识抢答比赛。首先将学生分成了各个小组，让学生自由地进行抢答，按照小组内成员获得的总分数来计算成绩。其中涉及到的问题都是一些充满趣味性的小问题，如世界文明的发源地之一埃及作为哪里？等，通过这些简单的小知识来训练学生思维的灵敏度，并扩宽学生的视野，有助于学生学习能力的提升。
四、布置开放性的课后作业
在以往的教学中，初中地理教师布置的课后作业往往会围绕着让学生进行记忆、反复练习等操作来进行，导致学生对地理课后作业的期待越来越低，不利于学生地理综合素质的发展。在实际的教学中，教师应当结合学生的发展需求，给学生布置具有地理特色的开放性课后作业，加强课上与课下之间的联系，并利用开放的课后作业丰富学生的视野，提升学生的学习水平。
比如，在学习“东南亚”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生结合自己的所学所想，定制一份旅游计划，想想看怎么利用一年左右的时间在东南亚地区进行旅游。这样的课后作业可以有效地引起学生的兴趣，学生在制定计划时会考虑到该地区的风土人情、季节特点等特征，从而在巩固教学内容的同时提升学生学以致用的能力，有助于进一步完善课堂教学，并培养学生良好的地理文化素养，提升教学的质量。
本文针对初中地理课堂教学的有效策略展开了一番叙述。初中学生正处于思维活跃的年龄阶段，并且乐于展开探索，初中地理教师要积极结合初中学生的认知特点和兴趣需求，改变传统的教学模式，使用有效的教学策略，提升教学的效益，建立起以学生为主体的高效教学模式，促进学生的全面成长，让教学能够满足学生与社会的发展需求。
参考文献：
[1]周茜. 初中地理课堂有效管理方法探讨与策略构建[D].陕西师范大学，2015.
[2]邢艺. 初中地理教学生活化探究[D].鲁东大学，2013.
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