提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索
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摘 要：随着中国社会经济的飞速发展，我国各行各业有了很大程度的发展，随着新课改的不断深入，我国对教育工作提出了新的要求，传统的教学模式已经不适应当下社会的发展了。因此本文主要针对当下初中地理课堂教学的教学模式进行了探讨，希望能为以后的初中地理教学提供一定的借鉴。
关键词：初中地理教学；有效性；实践；探索
初中地理自初中生的学习和成长中发挥着重要的作用，其不光可以教给学生关于地理方面的知识，还可以开阔学生视野，养成学生对科学敬畏的态度。但是受传统教学模式的影响，当下很多教师教学模式单一，无法激发学生学习兴趣和学习积极性，严重影响了初中地理的教学效率。因此，只有不断随着社会的发展改进教学模式，为学生创造更有意义的课堂才可以提高学生学习积极性，帮助学生养成良好的学习态度。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此在当下教学环境下要想提高学生的学习积极性，首先就要激发学生的学习兴趣。以下是本人在日常教学工作中积累的教学经验。
（一）课前导入教学
地理课程作为在初中刚刚加入的新课程，很多学生在地理的学习中感觉到枯燥、入门难。因此教师可以在课堂开始的时候先用一些趣味性比较强的话题引导学生思想进入到课堂学习中来，再对学生进行教学，从而提高学生的学习兴趣。比如在学习温差相关知识的时候，教师可以先用几个问题，如“同学们喜欢吃哪里的葡萄？”让学生思考为什么中国新疆地区的西瓜葡萄等作物要比其他地方要甜很多，从而激发学生的学习兴趣，然后再由“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃细化”将学生带入到教学中去[1]。
（二）情景教学
情景教学法可以打破传统的教学模式，让学生通过真实的环境和氛围来学习相关的知识，提高学生的学习积极性和记忆力。比如在学习“邻近国家”相关知识的时候，教师可以鼓励学生模仿日本、东南亚、印度和俄罗斯人民的穿衣打扮及生活习惯，在提高学生学习积极性的同时让学生在真切的情景中加深对相关知识的理解。
（三）合理利用实验教学
地理教学中有很多初中生难以理解的知识，导致学生学习积极性的下降，因此教师可以合理利用实验，将教材中单一的知识展现在学生面前，从而简化学生的理解难度。比如在学习七年级上册“陆地和海洋”相关知识的时候，很多学生记不住陆地板块和海洋的名字，本人在教学过程中就用实验的方法将海洋和大陆的迁移过程进行了还原，用不同颜色的三角形卡片代表各大洲，从最初合并的状态到最后形成的过程进行演示，该实验结束以后，大部分学生都记住了陆地和海洋的变迁知识。不仅如此，通过这样的实验学生还了解到了大陆和海洋不是一成不变的，而是根据时间的推移在不停改变的[2]。
（四）比赛的形式提高学生学习積极性
比赛的形式可以用胜负心激发学生的学习兴趣，因此本人在课堂上经常为学生开展比赛活动。比如在课堂开始之前，会针对学生预习情况准备几个简单的问答，看哪个小组抢到的问题多、回答的正确，在课堂结束的时候，可以针对本节课学到的知识开展总结比赛会，看哪个学生可以说全本节课学到的知识，以此来激发学生的学习兴趣。
二、改善教师与学生之间的关系
教师是在学生学习过程中接触时间最长的人，当下的很多学生不善于表达，因为内向的原因，导致在学习的过程中没有及时与教师沟通，教师无法了解学生的学习情况，导致学生的学习问题无法及时解决，影响学习的效率。因此在教学中，各教师要多与学生沟通，及时发现学生在学习过程中存在的问题，比如学习中认为困难的知识、教师教学方法上的问题等，并采取恰当的方式解决学生存在的问题，从而在拉近教师与学生之间关系的同时提高教师教学的有效性[3]。
三、创新教学模式和手段
（一）合理利用现代化多媒体教学设备
在中国科学技术发展的大环境下，我国越来越多的学校有了完善的现代化多媒体教学设备，在教学中教师可以利用多媒体为学生播放动画、视频和音乐，以此来提高教学的有效性。比如在学习七年级上册“地球”相关知识的时候，教师可以用Powerpoint和3D的技术为学生展示完整的地球模型，对学生感兴趣的地区，教师可以通过点击展示播放的形式为学生展示当地的风土人情，从而提高学生的学习兴趣。在学习“气温变化和降水变化”相关知识的时候，可以为学生播放对世界不同地区实际温度和降水情况的视频，让学生通过真实的影像了解大自然的神奇之处，简化学生的学习难度。
（二）分层教学
在地理教学中本人发现并不是所有的学生新知识的接受能力都是一样的，有些学生对地理比较感兴趣，因此学习效率会更高，有的学生学习效率相对较慢，因此在教学中可以针对不同学习能力的学生开展不同的教学方法、教学任务和考核目标。比如班级中的学生可以分为A、B、C、D四个层次，学习效率高的学生可以有较快的教学进度，且在考核成绩上要求也更高，对于基础差的学生可以放慢教学进度，在教学中多对其进行鼓励，提高学生的学习自信心，以此带动不同学习能力学生的学习。
四、结束语
以上就是本人针对提高初中地理课堂教学有效性的研究和分析，其中的分析过程是通过本人真实的教学经验得来的，经过教学过程可以验证上述的教学方法是具有实质性教学意义的。在以后的教学中，各个地理教师还要继续不断改进当下的教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上引导学生进行学习，只有这样才能让学生在教学中养成学生良好的学习习惯，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016，32（32）：168-169.
[2]杨猛.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略[J].新课程？中学，2015，（3）：76-76.
[3]丁永年.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（34）：122.
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