小学数学教学培养学生自主学习能力认识

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　　【摘    要】小学阶段的数学教学除了要重视基础教学之外，同时还需对培养儿童学习方面的独立性以及能动性加以重视。在数学课堂上对儿童的自学能力加以培养，就是把学习方面的独立性以及能动性逐渐渗透到课堂学习之中，进而促使儿童自身素质的提高。而若想在数学课上对儿童自学能力加以培养，教师先需在课上对儿童的自学意识加以培养，并且逐渐培养儿童的自学习惯。而本文旨在探究小学阶段的数学教学之中培养儿童自学能力的具体策略，以期对课堂教学加以指导。
　　【关键词】小学数学  自主学习能力  培养策略
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.178
　　依据小学数学新课程理念要求，教学要面向所有学生，为学生综合发展和全面发展奠定基础，其中的含义是通过数学学科的学习使学生具有终身自主学习的能力。在传统的教学模式下，完全就是一种单方面的灌输式教学模式，就是让学生死板地记住数学公式，能够做对几道练习题，新课程背景下的教学，更加注重激发出学生学习的主动性和积极性，要引导学生在学习上化被动为主动，实施自主学习教学策略，充分发挥学生的主体作用，这样才能从根本上提高教学效率。
　　 一、重視学生的体验
　　 新课程改革非常重视学生的主观能动性是否可以得到体现，因为只有当每一位学生积极参与到课堂学习过程中，他们才会更加全身心的进入到高效率的学习状态之中，在这样的基础之上，再运用科学合理的教学方法，就可以有效提高教学效率。所以，教师在构建自主学习课堂时，一定要重视学生的情感体验，激发学生对数学的兴趣。例如在学习《长方体和正方体》一课时，教师在教学过程中不能只通过教材或者简单的图片来让学生认识图形，这样是不利于学生立体感的形成。因此，教师需要积极营造良好的情境氛围，让学生能够在情境中发现长方体和正方体的特点，进而产生更为直观的感知与认识。可以在课的开始阶段准备一个小游戏：在一个大盒子里装入长方体和正方体，让学生闭着眼去用手去摸一下盒子内的物体，并用语言描述自己的感受。这样学生在参与活动的过程中，会逐渐对长方体和正方体产生深刻的认知。通过这种形式的教学，学生的情感体验就会得到满足，进而兴趣会被激发，在这种状态下，他们会积极思考，自己在体验实践的过程中逐渐总结出长方体和正方体的特征，最终有效的掌握本节课的知识。
　　 二、充分发挥小组合作学习的优势
　　 在传统的教学中，教师是主体。但是在新型“1121课堂”模式中，学生则是主体而教师为主导。客观来说，学生的思维比教师的思维更发散，更具有创造力，尤其是小学生，他们对新知识的渴望与好奇超乎了我们的想象。因此，小学数学教育必须依据学生的身心特点和思维特点来开发学生的智力。比如在进行《能被5整除的数的特征》的教学中，我并没有直接告诉学生规律，而是让他们分小组研究讨论，在他们讨论的过程中，有的学生主动拿笔去算，有的学生拿着工具演示。经过一段时间后，讨论结束，学生们告诉了我正确的答案。我发现，学生往往对经过讨论的内容记忆更深刻。这更加坚定了我要把课堂还给学生的决心。小组合作模式教学不仅使学生学会了知识，还让学生学会了分工，学会了合作。学会了主动探究问题。在培养学生的自主学习能力中，教师还应做到尊重学生的“异想天开”，鼓励学生去探索“一题多解”，这样才能培养学生的“敢说”“求异”的能力。不能对学生说“不对”，也不能把答案绝对化。当教师经常否定学生，学生慢慢地就会失去信心，渐渐地就会放弃学习，最终埋没了自己的前程。所以，鼓励学生去发现，去求知，大胆想象是一名教师的职责。只要提高了学生的创新能力，自然就提高了学生自主学习的能力。
　　 三、探索有效的学习方法
　　 因为学生的思维能力参差不齐，掌握知识点的进度不尽相同，所以在整个数学教学过程中，教师应掌握学生的知识水平，在良好的教学观察基础上，制定相应的教学策略。教学目标是研究普遍学习问题，现在大部分的学生没有很好的自信心和自主学习能力来适应学习方式的改变和发展，他们遇到应用题型和解决数学逻辑问题时往往会出现不知所措、无从下手的状况，没有形成好的思维方式来解决问题，从而逐渐失去对数学的信心。教师在教学过程中要善于捕捉孩子的情绪，根据一系列问题及时引导孩子克服学习障碍，探索更有效的学习方法，使用灵活教学，培养孩子解决问题的思维和想象力。数学联想的能力是每个孩子都有的潜力，只有错误和不合理的教学方法，没有学不会数学的学生。
　　 四、完善教学评价体系
　　 教学评价是教学体系中一个不可忽略的教学环节，据有关实践研究表明，老师的鼓励和认可在一定程度上能够增加学生的学习动力。在传统的小学数学课堂上，数学老师实施的教学评价通常存在内容单一、主体单一等问题，导致其价值没有得到最大限度的发挥。在新课改理念下，小学数学老师要对此加以重视。要根据实际情况制定合理的评价标准。好的评价应该是给学生指出不足，夸赞学生的优秀之处，鼓励学生继续向前，表扬和批评要相互协调，老师可以先让学生进行自我评价和小组互评，让学生们在同学那里知道自己的不足之处，随后加以改正，之后老师可以对学生进行客观评价，不要滥用表扬，不要过度夸大优点，使学生对表扬失去兴趣，也不要过于严厉打击学生的自信心。
　　 五、结语
　　 自主学习注重的是学生自己学，教师是引导者，应该把学习的时间留给学生，自主学习能力的养成可以充分发掘学生的学习能力，提升学生的学习水平和学习意识，让学生加深对数学知识的理解和掌握。数学教师要坚持以学生为主体的教学理念，多组织学生参与的教学活动，让学生进行自主探索，在课堂教学中充分发挥学生的主动性，有效引导学生自主学习，让每个学生都能在自己原有的水平上得到发展，从而为学生构建一个有效的自主学习数学的时空。
　　参考文献
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